Диссеминация передового педагогического опыта это

Способы диссеминации инновационного опыта учителя

Диссеминация передового педагогического опыта это

Человек постоянно стремился быть оцененным по заслугам и придумывал самые разнообразные способы представления информации о личностных достижениях: автобиографические записки, дневники, личные альбомы. Сегодняшний день диктует быстрый ритм жизни, поэтому мы должны научиться емко и оригинально представлять информацию о себе, используя самые оперативные средства коммуникации.

Умение транслировать свой профессиональный опыт является обязательным для современного работника любой сферы деятельности. Для учителя – это не только обязательное качество, свидетельствующее о его профессиональной компетентности и соответствии занимаемой должности, но и инструмент саморазвития.

В МАОУ лицее № 77 г. Челябинска на базе Ресурсного центра создана лаборатория «Развитие педагогического потенциала», которая поставила следующие

Цели:

  1. Создание целостной системы взаимосвязанных мер, действий, мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального роста каждого учителя.
  2. Обобщение и распространение опыта по результатам апробации инновационных образовательных программ и новых образовательных технологий.

Задачи:

  1. Создание и апробация внутрилицейской модели методического сопровождения педагогов, обеспечивающей профессиональный рост, развитие активного творчества.
  2. Использование различных способов презентации общественности результатов образовательной деятельности (участие педагогов в форумах и конференциях, фестивалях и конкурсах, публикации в научно-методических изданиях и в сети Интернет).
  3. Распространение передового педагогического опыта коллектива через организацию и проведение семинаров, фестивалей, конференций, мастер-классов.
  4. Оказание методической и консультационной помощи другим образовательным учреждениям по вопросам инновационной педагогической деятельности.

Одной из целей совершенствования образования на современном этапе развития нашего общества является повышение качества образования.

Без внедрения инновационных технологий, современных средств обучения, повышения престижа профессии учителя, выявления и распространения передового опыта, повышения профессионализма педагога этого достичь невозможно. Утверждение К.Д.

 Ушинского о том, что учитель живет до тех пор, пока учится, в современных условиях приобретает особое значение. Педагог, ориентированный на профессиональный рост, стремится заявить о себе широкой общественности с целью повышения педагогического мастерства и распространения опыта своей работы.

Формы диссеминации (от лат. «disseminatio» – «рассеяние, распространение») педагогического опыта могут самые разнообразные:

  1. Открытые уроки и внеклассные мероприятия
  2. Методические недели
  3. Консультации, практикумы
  4. Педагогические советы
  5. Диспуты и дискуссии
  6. Мастер-классы и педагогические мастерские
  7. Спецкурсы
  8. Обучающие и деловые игры
  9. Педагогические чтения
  10. Школы профессионального мастерства
  11. Общественный смотр знаний
  12. Участие авторов опыта в курсах повышения квалификации в качестве лекторов-практиков
  13. Стажировки на базе лучших школ
  14. Аукционы педагогических идей
  15. Научно-педагогические семинары
  16. Научно-практические конференции
  17. Презентации, выставки (стендовая презентация, экспозиционная площадка, имидж-проект, практический и рекламный показ «Рецепт успеха», сокровищница опыта, размышления профессионала и т.д.)
  18. Сайт (методическая копилка, комментарии специалиста, профессиональное интервью, день руководителя на сайте, досуговый калейдоскоп и т.д.)
  19. Форумы, ярмарки, фестивали
  20. Публикации в печатных изданиях и сете Интернет

Для обобщения и распространения опыта педагогов лицея № 77 мы используем преимущественно следующие формы работы:

Формы диссеминацииКоличество
1Взаимопосещения уроков114 уроков за I триместр 2012-2013 уч.года
2Выступления на педагогических советах5-6 выступлений педагогов на каждом педсовете)
3Проведение мастер-классов и мастерскихв 2012 году 6 педагогических мастерских в рамках городского семинара «Учебно-исследовательская и проектная деятельность в условиях сетевого взаимодействия муниципальных инновационных площадок г. Челябинска»
4Работа Школ профессионального мастерстваШкола олимпиадного движения, Школа открытий, Школа наставничества для молодых коллег, Школа инноваций в течение года
5Участие авторов опыта в курсах повышения квалификации в качестве лекторов-практиков1 участник в течение 2011-2012 уч.года
6Выступления на НПК ЧИППКРО5 участников в течение 2011-2012 уч. года, 6 участников за 1 триместр 2012-2013 уч.г.
7Проведение научно-методических семинаров на базе лицея3 раза в год
8Проведение общественных смотров знаний1 раз в год
9Участие в конкурсах профессионального мастерстваС 2003-2004 учебного года
10Публикации в печатных изданияхмуниципальных – 16 работ федеральных – 6 работ международных – 3 работыв течение 2011-2012 уч. г. и за 1 триместр 2012-2013 уч.г.
11Участие во Всероссийских форумах и фестивалях3 участника в течение 2011-2012 уч. г. и за 1 триместр 2012-2013 уч.г.
12Размещение материалов в сети Интернет37 публикаций в течение 2011-2012 уч. г. и за 1 триместр 2012-2013 уч.г.
13Публикация материалов на сайте лицея № 77Еженедельно
14Размещение персональных страничек учителей лицея на сайте РЦ и обновление информации на нихЕженедельно
15Пополнение разделов сайта РЦ (Методическая копилка, Фотоотчёты, Конференции, конкурсы, олимпиады, Форум)Еженедельно
16Активное участие в Общероссийском проекте «Школа цифрового века» С 2011-2012 учебного года

Подведение итогов работы педагогов происходит по окончании каждого триместра и на научно-практической конференции в конце учебного года, где учителя представляют результаты своей педагогической деятельности, указывается проблемное поле и намечается стратегия работы по обобщению и трансляции опыта педагогов лицея на следующий учебный год.

Лаборатория Ресурсного центра «Развитие педагогического потенциала» находится в постоянном развитии, предлагая коллегам новые варианты диссеминации передового опыта.

В 2012-2013 учебном году, например, ведётся разработка нового сайта лицея, проводится реструктуризация сайта РЦ.

Деятельность сайтов даст значительно большие возможности каждому педагогу лицея №77 представлять общественности результаты своей работы и будет способствовать созданию сетевого взаимодействия с образовательными учреждениями города, области, страны.

20.06.2013

Источник: //urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/638872/

В методическую копилку учителя

Диссеминация передового педагогического опыта это

Методическая копилка для учителя Диссеминация передового педагогического опыта

Учитель не профессия, а вся жизнь! Чтобы быть хорошим преподавателем , нужно любить то, что ты преподаешь, и любить того, кому преподаешь.

В.Ключевский

Одной из наиболее актуальных проблем системы общего среднего образования России является проблема повышения качества и эффективности инновационной деятельности на всех ее уровнях. Уже в самой сути понятия инновация заложены такие процессы как распространение и тиражирование нового.

Технологический цикл работы с передовым и инновационным педагогическим опытом может считаться завершенным только в том случае, если в него включена модель освоения этого опыта профессионально-педагогическим сообществом. С процессом освоения опыта связаны такие процессы как «внедрение», «трансляция», распространение», «обмен».

В этом понятийном поле сегодня появился еще один термин – диссеминация. Этим понятием обозначается особый способ распространения и освоения опыта, адекватный конкретным потребностям его реципиентов и имеющий характер «выращивания».

Диссеминация позволяет распространить инновационную практику на самые широкие массы, адаптируя, редуцируя, а иногда и развивая различные элементы инновационной разработки или инновационную систему в целом.

Итак, что же такое диссеминация в образовании, каковы ее формы и контексты существования?

Диссеминация – это процесс, направленный на то, чтобы донести идеи, методы осуществления, продукты и (или) результаты опыта инновационной деятельности до целевой аудитории.

Диссеминация может существовать и осуществляться в двух основных формах – как постоянно текущая деятельность или как некий специально выделяемый в рамках общего проекта специальный проект. В последнем случае к планированию диссеминации и к управлению ею применимы все общие рекомендации по разработке проектов и управлению ими.

Говоря о контекстах диссеминации, имеется в виду, что эта работа всегда разворачивается в конкретном пространстве-времени, здесь и теперь.

В этом отношении важен как ближайший конкретно-исторический контекст (в нашем случае – процесс модернизации российского образования, являющийся важнейшим вызовом и пробным камнем для тех, кто хочет заниматься диссеминацией новых образовательных ресурсов), так и более широкий контекст (с учетом специфики отечественной истории распространения нового в различных сферах его приходится оценивать как достаточно сложное наследие).

Одним из условий диссеминации – распространения инновационных педагогических систем и педагогического опыта является профессиональное сообщество, которое создает следующие каналы диссеминации:

– информационные – выпуск и издание литературы, рассказывающий о новом;

– коммуникационные – профессиональные события;

– обучающие – организация ознакомительных семинаров и организация более продолжительных программ обучения;

– экспертные – оценка и поддержка участников процесса диссеминации.

Каковы шаги, обеспечивающие успешность диссеминации инновационного педагогического опыта?

1. Определить субъекты диссеминации, в числе которых основными являются:

1) авторы инновационного педагогического опыта, то есть те учителя, которые будут представлять свой опыт педагогическому сообществу;

2) потребители, пользователи инновационного педагогического опыта, обеспечивающего более высокие результаты образовательно-воспитательной деятельности;

3) организаторы процесса диссеминации (управленцы, методисты всех уровней от школьного до муниципального, специалисты системы дополнительного педагогического образования, а также представители неформальных структур, заинтересованных в продвижении педагогических инноваций в образовательную среду)

2. Определить объекты диссеминации, то есть те продукты, которые будут подлежать распространению: авторские программы, способы обучения, учебно-методические пособия, дидактические материалы, − то есть такие образовательные ресурсы, которые могут быть предложены потенциальным пользователям в обобщенном (осмысленном), структурированном и методически объясненном виде.

Чтобы распространять инновационный педагогический опыт, необходимы, по меньшей мере, два обязательных условия:

а) облечь опыт в такую форму, которая будет достаточно ясна и наглядна, технологична и доступна не только для восприятия, но и для реализации в конкретных условиях;

б) вызвать заинтересованность учителей в овладении инновационным опытом, актуализировать у них желание и профессиональную готовность использовать его в своей практике.

3. Определить формы и этапы распространения педагогического опыта на различных уровнях: региональном; муниципальном; образовательного учреждения.

Главное в педагогическом опыте – идея. При распространении важно донести сущность педагогического процесса, новизну опыта, условия использования на практике его основных конструкций.

Обобщая практику распространения педагогического опыта, можно наметить следующие основные этапы, из которых складывается этот сложный процесс:

         ознакомление желающих учителей с педагогическим опытом, разъяснение преимуществ рекомендуемых методов и приемов по сравнению с традиционными;

         «показ в действии» методов и приемов работы, подлежащих использованию;

         практическое обучение учителей использованию рекомендуемых методов и приемов (опорные школы, курсы, семинары, практикумы);

         свободный обмен инновациями, педагогическими находками в режиме сетевого общения творческих учителей.

В качестве форм тиражирования инновационного педагогического опыта в современной образовательной практике наиболее распространенными являются следующие мероприятия:

– участие авторов опыта в курсах повышения квалификации в качестве лекторов-практиков;

– стажировки на базе лучших школ;

– консультации, практикумы, открытые уроки и внеклассные мероприятия;

–  обучающие и деловые игры

–  мастер-классы, педагогические мастерские, авторские школы и семинары

– конференции, аукционы педагогических идей, презентации, выставки, форумы, ярмарки, фестивали, публикации, выступления в СМИ.

Ознакомьтесь с формами распространения инновационного педагогического опыта. 

ФОРМА

КРАТКОЕ ПОЯСНЕНИЕ

Семинар-практикум, игра

Руководит «школой» учитель, чей опыт изучается. Он проводит занятия с учителями, которые хотят познакомиться с его опытом работы.

Педагогическая студия

Во главе студии педагог-наставник, чей опыт изучается. Учителя знакомятся с достижениями педагога-новатора. Количество учителей может быть небольшим. Участники студии вместе с наставником обмениваются мнениями по поводу педагогических поисков и строят гипотезы.

Мастер-классы

Используются при нестандартных педагогических системах и педагогических технологиях, присущих мастеру. Они служат открытию концептуальных сторон работы инновационного опыта. Учителя участвуют в педагогическом процессе вместе с мастером, усваивают педагогический опыт и претворяют его в жизнь. Весь школьный коллектив готовится к нему и показывает накопленный опыт.

Аукцион «педагогических идей»

Весь коллектив готовится к нему. Учителя получают задания и показывают накопленный опыт. Учителя показывают фрагменты уроков, накопленный дидактический материал. Урок записывается на видео. Жюри отмечает самые лучшие перспективные идеи. Идеи предлагаются в импровизационной форме.

Творческие группы

Создаются с целью поднять качество образования через изучение и распространение инновационных идей обучения и образования школьников.

Банк пед.опыта

Тема. Проблема. Разрешение. Результат. Все данные вносятся в компьютер.

Печатные способы распространения пед. опыта

Методический бюллетень, брошюры, книги, альбомы и др.

Социально-общественная презентация образовательных учреждений

Целью таких презентаций является привлечение внимания общественности, родителей к достижениям и проблемам образования, повышения престижа образовательного учреждения, что достигается открытостью, гласностью, предоставлением широких возможностей непосредственного наблюдения образовательно-воспитательного процесса на уроках с использованием современных информационно-коммуникационных технологий.

Фестивали инновационного управленческого и педагогического опыта

Носят деятельностный характер и включают его участников в активную работу по принятию представляемого опыта, освоению технологий, способов работы с современными средствами обучения, в том числе компьютерами, интерактивными досками, программно-методическим обеспечением информационно-коммуникационных технологий, использованием ресурсов Интернет, создаваемых баз данных по отдельным предметам и др.

Авторская школа инновационного опыта

В программы Школ могут включаться наряду с мастер-классами (занятиями с взрослой аудиторией), открытыми уроками (занятиями с детьми) такие формы работы, как практикумы по разбору методических приемов, рассмотрению дидактического материала с точки зрения его целевого назначения, методические и практические тренинги и пробы и др.

В процессе определения условий, обеспечивающих наибольшую эффективность использования передового педагогического опыта необходимо постараться получить ответы на следующие вопросы:

1. Каковы цели педагога? На развитие, каких личностных качеств, способностей обучаемых сориентирована педагогическая деятельность?

2. Какие типы деятельности осваиваются учениками (исследовательская, проектная, творческая, эвристическая и т.д.)?

3. Формирование, каких общеучебных и предметных умений обеспечивает предлагаемая в опыте технология?

4. Каковы особенности организации образовательного процесса?

5. Каковы особенности педагогической деятельности (методы, приемы, техники, их взаимообусловленность и целесообразность)?

6. Каковы особенности деятельности учащихся (как обеспечивается мотивация, как происходит процесс учения, каков объем самостоятельной работы, как организуется рефлексия и т.д.)?

7. Каковы критерии и способы оценивания промежуточных и конечных результатов?

8. Какими дидактическими материалами и учебной литературой обеспечен процесс?

9. Каков адресат данного опыта?

Источник: //infourok.ru/v-metodicheskuyu-kopilku-uchitelya-disseminaciya-peredovogo-pedagogicheskogo-opita-721264.html

Школа передового педагогического опыта как способ диссеминации накопленного опыта учителей информатики

Диссеминация передового педагогического опыта это

Лозбичева Елена Анатольевна,руководитель МО учителей информатикиГусь-Хрустального районаВладимирской области

Учитель не профессия, а вся жизнь!Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что ты преподаешь, и любить того, кому преподаешь.

В.Ключевский

Происходящие изменения в общественной жизни требуют поиска новых способов образования, педагогических технологий, направленных на развитие личности, творческой инициации, навыка самостоятельного движения в информационных полях, формирования у обучающегося универсального умения ставить и решать разнообразные задачи.

Это невозможно без широкого внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности, совершенствования форм и методов работы.

Безусловно, эти требования обращены прежде всего к педагогическим кадрам, которые непосредственно должны реализовывать, формировать, воплощать, анализировать, а также стремиться к достижению высоких результатов образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС.

Умение транслировать свой профессиональный опыт является обязательным для современного работника любой сферы деятельности. Для учителя — это не только обязательное качество, свидетельствующее о его профессиональной компетентности и соответствии занимаемой должности, но и инструмент саморазвития.

Перед районным методическим объединением учителей информатики Гусь-Хрустального района встал актуальный вопрос: «Как одновременно обеспечить преемственность между начальным и средним звеном обучения, взаимодействие опытных педагогов и молодых специалистов; а также создать практико-ориентированное методическое пространство, способствующее успешному обучению учащихся?» Работа Школы передового педагогического опыта стала тем звеном, которое помогло объединить усилия опытных педагогов и обеспечило повышение мастерства молодых учителей.

Цели:

  1. Создание целостной системы взаимосвязанных мер, действий, мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального роста каждого учителя.
  2. Обобщение и распространение опыта по результатам апробации инновационных образовательных программ и новых образовательных технологий.

Задачи:

  1. Создание и апробация модели методического сопровождения педагогов, обеспечивающей профессиональный рост, развитие активного творчества.
  2. Использование различных способов презентации общественности результатов образовательной деятельности (участие педагогов в форумах и конференциях, фестивалях и конкурсах, публикации в научно-методических изданиях и в сети Интернет).
  3. Распространение передового педагогического опыта коллектива через организацию и проведение семинаров, фестивалей, конференций, мастер-классов.
  4. Оказание методической и консультационной помощи другим образовательным учреждениям по вопросам инновационной педагогической деятельности.

Технологический цикл работы с передовым и инновационным педагогическим опытом может считаться завершенным только в том случае, если в него включена модель освоения этого опыта профессионально-педагогическим сообществом. С процессом освоения опыта связаны такие процессы как «внедрение», «трансляция», распространение», «обмен».

В этом понятийном поле сегодня появился еще один термин – диссеминация. Этим понятием обозначается особый способ распространения и освоения опыта, адекватный конкретным потребностям его реципиентов и имеющий характер «выращивания».

Диссеминация позволяет распространить инновационную практику на самые широкие массы, адаптируя, редуцируя, а иногда и развивая различные элементы инновационной разработки или инновационную систему в целом.

Диссеминация – это процесс, направленный на то, чтобы донести идеи, методы осуществления, продукты и (или) результаты опыта инновационной деятельности до целевой аудитории.

Одним из условий диссеминации — распространения инновационных педагогических систем и педагогического опыта является Школа передового педагогического опыта, которая создает следующие каналы диссеминации:

  • информационные — выпуск и издание литературы, рассказывающий о новом;
  • коммуникационные — профессиональные события;
  • обучающие — организация ознакомительных семинаров и организация более продолжительных программ обучения;
  • экспертные — оценка и поддержка участников процесса диссеминации.

        Обобщая практику распространения педагогического опыта, нами намечены следующие основные этапы, из которых складывается этот сложный процесс:

  • ознакомление желающих учителей с педагогическим опытом, разъяснение преимуществ рекомендуемых методов и приемов по сравнению с традиционными;
  • «показ в действии» методов и приемов работы, подлежащих использованию;
  • практическое обучение учителей использованию рекомендуемых методов и приемов (опорные школы, семинары, практикумы);
  • свободный обмен инновациями, педагогическими находками в режиме сетевого общения творческих учителей.

В качестве форм тиражирования инновационного педагогического опыта в работе Школы передового педагогического опыта наиболее распространенными являются следующие мероприятия:

  • стажировки на базе лучших школ;
  • консультации, практикумы, открытые уроки и внеклассные мероприятия;
  • обучающие и деловые игры
  • мастер-классы, педагогические мастерские, семинары
  • конференции, аукционы педагогических идей, презентации, выставки, форумы, ярмарки, фестивали, публикации, выступления в СМИ.

Формы распространения инновационного педагогического опыта, используемые в работе Школы передового педагогического опыта (см.табл.1)

Таблица 1

ФОРМАКРАТКОЕ ПОЯСНЕНИЕ
Семинар-практикум, играРуководит «школой» учитель, чей опыт изучается. Он проводит занятия с учителями, которые хотят познакомиться с его опытом работы.
Мастер-классыИспользуются при нестандартных педагогических системах и педагогических технологиях, присущих мастеру. Они служат открытию концептуальных сторон работы инновационного опыта. Учителя участвуют в педагогическом процессе вместе с мастером, усваивают педагогический опыт и претворяют его в жизнь. Весь школьный коллектив готовится к нему и показывает накопленный опыт.
Аукцион «педагогических идей»Весь коллектив готовится к нему. Учителя получают задания и показывают накопленный опыт. Учителя показывают фрагменты уроков, накопленный дидактический материал. Урок записывается на видео. Жюри отмечает самые лучшие перспективные идеи. Идеи предлагаются в импровизационной форме.
Творческие группыСоздаются с целью поднять качество образования через изучение и распространение инновационных идей обучения и образования школьников.
Банк пед.опытаТема. Проблема. Разрешение. Результат. Все данные вносятся в компьютер.
Печатные способы распространения пед. опытаМетодический бюллетень, брошюры, книги, альбомы и др.
Фестивали инновационного управленческого и педагогического опытаНосят деятельностный характер и включают его участников в активную работу по принятию представляемого опыта, освоению технологий, способов работы с современными средствами обучения, в том числе компьютерами, интерактивными досками, программно-методическим обеспечением информационно-коммуникационных технологий, использованием ресурсов Интернет, создаваемых баз данных по отдельным предметам и др.

Подведение итогов работы педагогов происходит по окончании каждого триместра и на научно-практической конференции в конце учебного года, где учителя представляют результаты своей педагогической деятельности, указывается проблемное поле и намечается стратегия работы по обобщению и трансляции опыта педагогов района на следующий учебный год.

Школа передового педагогического опыта методического объединения учителей информатики Гусь-Хрустального района находится в постоянном развитии, предлагая коллегам новые варианты диссеминации передового опыта.

ЛИТЕРАТУРА:

  1. Егорова Л.Н. Модель дифференцированного контроля знаний учащихся// Инновационные проекты и программы в образовании.- 2011. — №1.-С.45-48.
  2. Григорьев Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. — М.: Просвещение, 2010. – С.158 – 163.
  3. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. М.: Просвещение, 2015. – С.14 – 18.
  4. Иванова К.О., Осмоловская И.М. Теория обучения в информационном обществе. М.: Просвещение, 2015. – С.14 – 18.
  5. Корсакова, Т. В. Профессиональная позиция учителя в условиях реализации Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения // Педагогика. — 2009. — № 10. — С. 46 — 50.
  6. Осмоловская, И. М. Инновации и педагогическая практика // Народное образование. — 2010. — № 6. — С. 182 — 188.
  7. Сиденко Е. А. Мастер-класс: «Инновационная деятельность учителя в условиях введения ФГОС второго поколения». Ч.1: Какими качествами должен обладать педагог, если он собирается внедрять на своих занятиях ФГОС? // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. — 2010. — № 4. — С. 22 – 25.

Источник: //news.scienceland.ru/2019/04/23/3581/

Учитель физики Ореховская О.Г., г.Оренбург

Диссеминация передового педагогического опыта это

Диссеминация передовогопедагогического опыта.

Одной из наиболее актуальных проблемсистемы общего среднего образования России является проблема повышения качестваи эффективности инновационной деятельности на всех ее уровнях. Уже в самой сутипонятия инновация заложены такие процессы как распространение и тиражированиенового.

Технологический циклработы с передовым и инновационным педагогическим опытом может считатьсязавершенным только в том случае, если в него включена модель освоения этогоопыта профессионально-педагогическим сообществом. С процессом освоения опытасвязаны такие процессы как «внедрение», «трансляция», распространение»,«обмен».

В этом понятийном поле сегодня появился еще один термин –диссеминация. Этим понятием обозначается особый способ распространения иосвоения опыта, адекватный конкретным потребностям его реципиентов и имеющийхарактер «выращивания».

Диссеминация позволяет распространить инновационнуюпрактику на самые широкие массы, адаптируя, редуцируя, а иногда и развивая различныеэлементы инновационной разработки или инновационную систему в целом.

Итак, что же такое диссеминация вобразовании, каковы ее формы и контексты существования?

Диссеминация – это процесс, направленный на то, чтобыдонести идеи, методы осуществления, продукты и (или) результаты опытаинновационной деятельности до целевой аудитории.

Диссеминация может существовать и осуществляться в двух основных формах -как постоянно текущая деятельность или как некий специально выделяемый в рамкахобщего проекта специальный проект. В последнем случае к планированиюдиссеминации и к управлению ею применимы все общие рекомендации по разработкепроектов и управлению ими.

Говоря о контекстах диссеминации, имеется в виду, что эта работа всегдаразворачивается в конкретном пространстве-времени, здесь и теперь.

В этомотношении важен как ближайший конкретно-исторический контекст (в нашем случае -процесс модернизации российского образования, являющийся важнейшим вызовом ипробным камнем для тех, кто хочет заниматься диссеминацией новыхобразовательных ресурсов), так и более широкий контекст (с учетом спецификиотечественной истории распространения нового в различных сферах его приходитсяоценивать как достаточно сложное наследие).

Одним из условий диссеминации – распространения инновационныхпедагогических систем и педагогического опыта является профессиональноесообщество, которое создает следующие каналы диссеминации:

– информационные – выпуск и издание литературы,рассказывающий о новом;

– коммуникационные – профессиональные события;

– обучающие – организация ознакомительных семинаров иорганизация более продолжительных программ обучения;

– экспертные – оценка и поддержка участников процессадиссеминации.

Каковы шаги, обеспечивающиеуспешность диссеминации инновационного педагогического опыта?

1. Определить субъекты диссеминации,в числе которых основными являются:

1) авторы инновационного педагогического опыта, то есть те учителя, которыебудут представлять свой опыт педагогическому сообществу;

2) потребители, пользователи инновационного педагогического опыта,обеспечивающего более высокие результаты образовательно-воспитательнойдеятельности;

3) организаторы процесса диссеминации (управленцы, методисты всех уровнейот школьного до муниципального, специалисты системы дополнительногопедагогического образования, а также представители неформальных структур,заинтересованных в продвижении педагогических инноваций в образовательнуюсреду)

2. Определить объекты диссеминации,то есть те продукты, которые будут подлежать распространению: авторскиепрограммы, способы обучения, учебно-методические пособия, дидактическиематериалы, − то есть такие образовательные ресурсы, которые могут бытьпредложены потенциальным пользователям в обобщенном (осмысленном),структурированном и методически объясненном виде.

Чтобы распространять инновационный педагогический опыт, необходимы, поменьшей мере, два обязательных условия:

а) облечь опыт в такую форму, которая будет достаточно ясна и наглядна,технологична и доступна не только для восприятия, но и для реализации вконкретных условиях;

б) вызвать заинтересованность учителей в овладении инновационным опытом,актуализировать у них желание и профессиональную готовность использовать его всвоей практике.

3. Определить формы и этапыраспространения педагогического опыта на различных уровнях: региональном;муниципальном; образовательного учреждения.

Главное в педагогическом опыте – идея. При распространении важно донестисущность педагогического процесса, новизну опыта, условия использования напрактике его основных конструкций.

Обобщая практику распространения педагогического опыта, можно наметитьследующие основные этапы, из которыхскладывается этот сложный процесс:

·        ознакомление желающих учителей спедагогическим опытом, разъяснение преимуществ рекомендуемых методов и приемовпо сравнению с традиционными;

·        «показ в действии» методов и приемовработы, подлежащих использованию;

·        практическое обучение учителейиспользованию рекомендуемых методов и приемов (опорные школы, курсы, семинары,практикумы);

·        свободный обмен инновациями,педагогическими находками в режиме сетевого общения творческих учителей.

В качестве форм тиражирования инновационногопедагогического опыта в современной образовательной практике наиболеераспространенными являются следующие мероприятия:

– участие авторов опыта в курсах повышенияквалификации в качестве лекторов-практиков;

– стажировки на базе лучших школ;

– консультации, практикумы, открытые урокии внеклассные мероприятия;

– обучающие и деловые игры

– мастер-классы, педагогические мастерские, авторские школы и семинары

– конференции, аукционы педагогическихидей, презентации, выставки, форумы, ярмарки, фестивали, публикации,выступления в СМИ.

Ознакомьтесь с формами распространенияинновационного педагогического опыта.

ФОРМАКРАТКОЕ ПОЯСНЕНИЕ
Семинар-практикум, играРуководит «школой» учитель, чей опыт изучается. Он проводит занятия с учителями, которые хотят познакомиться с его опытом работы.
Педагогическая студияВо главе студии педагог-наставник, чей опыт изучается. Учителя знакомятся с достижениями педагога-новатора. Количество учителей может быть небольшим. Участники студии вместе с наставником обмениваются мнениями по поводу педагогических поисков и строят гипотезы.
Мастер-классыИспользуются при нестандартных педагогических системах и педагогических технологиях, присущих мастеру. Они служат открытию концептуальных сторон работы инновационного опыта. Учителя участвуют в педагогическом процессе вместе с мастером, усваивают педагогический опыт и претворяют его в жизнь. Весь школьный коллектив готовится к нему и показывает накопленный опыт.
Аукцион «педагогических идей»Весь коллектив готовится к нему. Учителя получают задания и показывают накопленный опыт. Учителя показывают фрагменты уроков, накопленный дидактический материал. Урок записывается на видео. Жюри отмечает самые лучшие перспективные идеи. Идеи предлагаются в импровизационной форме.
Творческие группыСоздаются с целью поднять качество образования через изучение и распространение инновационных идей обучения и образования школьников.
Банк пед.опытаТема. Проблема. Разрешение. Результат. Все данные вносятся в компьютер.
Печатные способы распространения пед. опытаМетодический бюллетень, брошюры, книги, альбомы и др.
Социально-общественная презентация образовательных учрежденийЦелью таких презентаций является привлечение внимания общественности, родителей к достижениям и проблемам образования, повышения престижа образовательного учреждения, что достигается открытостью, гласностью, предоставлением широких возможностей непосредственного наблюдения образовательно-воспитательного процесса на уроках с использованием современных информационно-коммуникационных технологий.
Фестивали инновационного управленческого и педагогического опытаНосят деятельностный характер и включают его участников в активную работу по принятию представляемого опыта, освоению технологий, способов работы с современными средствами обучения, в том числе компьютерами, интерактивными досками, программно-методическим обеспечением информационно-коммуникационных технологий, использованием ресурсов Интернет, создаваемых баз данных по отдельным предметам и др.
Авторская школа инновационного опытаВ программы Школ могут включаться наряду с мастер-классами (занятиями с взрослой аудиторией), открытыми уроками (занятиями с детьми) такие формы работы, как практикумы по разбору методических приемов, рассмотрению дидактического материала с точки зрения его целевого назначения, методические и практические тренинги и пробы и др.

В процессе определения условий, обеспечивающих наибольшую эффективностьиспользования передового педагогического опыта необходимо постараться получитьответы на следующие вопросы:

1. Каковы цели педагога?На развитие, каких личностных качеств, способностей обучаемых сориентирована педагогическаядеятельность?

2. Какие типыдеятельности осваиваются учениками (исследовательская, проектная, творческая,эвристическая и т.д.)?

3. Формирование, какихобщеучебных и предметных умений обеспечивает предлагаемая в опыте технология?

4. Каковы особенностиорганизации образовательного процесса?

5. Каковы особенностипедагогической деятельности (методы, приемы, техники, их взаимообусловленностьи целесообразность)?

6. Каковы особенностидеятельности учащихся (как обеспечивается мотивация, как происходит процессучения, каков объем самостоятельной работы, как организуется рефлексия и т.д.)?

7. Каковы критерии испособы оценивания промежуточных и конечных результатов?

8. Какими дидактическимиматериалами и учебной литературой обеспечен процесс?

9. Каков адресат данногоопыта?

Источник: //fizvlicee.ucoz.ru/news/disseminacija_peredovogo_pedagogicheskogo_opyta/2010-03-02-2

Диссеминация педагогического опыта

Диссеминация передового педагогического опыта это
Современные требования к педагогу дошкольного образования в соответствии ФГОС ДО очень высоки.

Необходимо печататься в СМИ, обобщать опыт работы, выступать на семинарах, конференциях, причем не только на уровне своего ДОУ, а на муниципальном, областном, всероссийском…

Конец прошлого года  оказался для меня очень насыщенным в плане “писанины” и выступлений. Не успела обобщить  один опыт работы, как совершенно неожиданно появилась тема для написания нового… 

Забирая осенью в Департаменте образования г. Южно-Сахалинска, опыт работы

“Игры с водой и песком”,  

я задала  вопрос: 

“Каковы мои дальнейшие действия?”.
 Специалист Успенская О.В.

 ответила: 

Диссеминируйте!

 Выступайте на семинарах,

 конференциях, 

давайте мастер-классы!”. 

Этим я и занимаюсь – диссеминирую…
Итак, для начала давайте рассмотрим понятие “диссеминация”.

Диссеминация – это процесс, направленный на то, чтобы донести идеи, методы осуществления, продукты и (или) результаты опыта инновационной деятельности до целевой аудитории.
Говоря простым языком – это распространение педагогического опыта.  Распространению подлежит именно такой опыт, который вносит в образовательную среду целенаправленные изменения.

Основные этапы диссеминации:

  • ознакомление желающих педагогов с педагогическим опытом, разъяснение преимуществ рекомендуемых методов и приемов по сравнению с традиционными;
  • «показ в действии» методов и приемов работы, подлежащих использованию;
  • практическое обучение педагогов использованию рекомендуемых методов и приемов (опорные школы, курсы, семинары, практикумы);
  • свободный обмен инновациями, педагогическими находками в режиме сетевого общения творческих педагогов.

Формы проведения диссеминации:

Семинар-практикум, игра        

Руководит «школой» педагог, чей опыт изучается. Он проводит занятия с педагогами, которые хотят познакомиться с его опытом работы.

Педагогическая студия  

Во главе студии педагог-наставник, чей опыт изучается. Педагоги  знакомятся с достижениями педагога-новатора. Количество педагогов может быть небольшим. Участники студии вместе с наставником обмениваются мнениями по поводу педагогических поисков и строят гипотезы.

Мастер-классы    

Используются при нестандартных педагогических системах и педагогических технологиях, присущих мастеру. Они служат открытию концептуальных сторон работы инновационного опыта.

Аукцион «педагогических идей»   

Весь коллектив готовится к нему. Педагоги получают задания и показывают накопленный опыт.Педагоги показывают фрагменты НОД, накопленный дидактический материал. НОД записывается на видео.

Творческие группы 

Создаются с целью поднять качество образования через изучение и распространение инновационных идей обучения и образования дошкольников.

Банк педагогического опыта

Выпуск и издание литературы, рассказывающий о новом, создание блогов и сайтов в сети Интернет. Участие авторов опыта, в курсах повышения квалификации в качестве лекторов-практиков.

(Источник)

1) 18 декабря 2014 года на базе нашего детского сада в рамках областных курсов повышения квалификации по проблеме “Введение ФГОС ДО” были проведены мероприятия, в процессе которых  приняло участие 9 педагогов нашего коллектива.

Тема моего выступления “Использование  интерактивного оборудования в процессе познавательного развития детей раннего возраста”. 

Плюс был проведён небольшой мастер-класс по пошиву пальчиковых игрушек.

Мне кажется, что мастер-классы делают чудо! Сделав что-то своими руками (Ой, а я не умею…), педагог чувствует радость и понимает, что ничего нет в этом сложного, у него появляется вдохновение и желание продолжить.

2) 24 декабря 2014 года на педагогическом совете нашего ДОУ был выслушан и принят опыт работы на эту же тему. 

3) В январе 2015 года на ГМО было выступление с презентацией и выставкой “Творческий подход к организации и активизации познавательного интереса у детей раннего возраста посредством интерактивного оборудования в рамках ФГОС ДО”.

 Результат мероприятий подобного плана очевиден:

  • повышение профессиональной компетенции; 
  • стремление к постоянному самообразованию;
  • поиску современных форм и методов образовательной работы с детьми.

4) Хочу вернуться к формам проведения диссеминации: 

“Банк педагогического опыта: Выпуск и издание литературы, рассказывающий о новом, создание блогов и сайтов в сети Интернет”. 

И к этапам: “Свободный обмен инновациями, педагогическими находками в режиме сетевого общения творческих педагогов”.

Практически каждый день,  я это делаю – распространяю свой опыт работы  в блоге “Ни минуты покоя”. 

Уважаемые коллеги!

Оправдано ли всё это? Пишем, печатаемся, придумываем, обобщаем,  делаем презентации, а с детьми когда заниматься…

“,”author”:”Автор: Жанна Шайдарова”,”date_published”:”2020-01-31T16:29:00.000Z”,”lead_image_url”:”//3.bp.blogspot.com/-Kg6N_5vmCoU/VLRkytLEsoI/AAAAAAAAXVs/HYEJkb4oeAE/w1200-h630-p-k-no-nu/IMG_6923.JPG”,”dek”:null,”next_page_url”:null,”url”:”//yellowchickens.blogspot.com/2015/02/blog-post.html”,”domain”:”yellowchickens.blogspot.com”,”excerpt”:”Блог воспитателя “Ни минуты покоя” о воспитании и развитии детей раннего возраста”,”word_count”:579,”direction”:”ltr”,”total_pages”:1,”rendered_pages”:1}

Источник: //yellowchickens.blogspot.com/2015/02/blog-post.html

WikiMedSite.Ru
Добавить комментарий