Диссеминация инновационного педагогического опыта

Обобщение инновационного педагогического и управленческого опыта – Информационно-методический центр управления образования администрации Ванинского муниципального района

Диссеминация инновационного педагогического опыта

Терминологическоеполе инновационной деятельности

Что есть инновация и инновационныйпедагогический опыт?

Инновацияпедагогическая (нововведение)

1) целенаправленное изменение, вносящее вобразовательную среду стабильные элементы (новшества), улучшающиехарактеристики отдельных частей, компонентов и самой образовательной системы вцелом;

2) поиск идеальных методик и программ, их внедрение в образовательныйпроцесс и их творческое переосмысление. 

Таким образом, инновация вобразовании предполагает создание новых образцов педагогическойдеятельности, поднимающих деятельность учителя на принципиально новыйкачественный уровень и способствующих повышению результата обучения ивоспитания школьников. Распространению подлежит именно такойопыт, который вносит в образовательную среду целенаправленные изменения.

Каковы шаги, обеспечивающиеуспешность распространения (диссеминации)

инновационного педагогического опыта?

Шаг 1.

Определить субъекты диссеминации, в числе которыхосновными являются:

1.  Авторы инновационногопедагогического опыта, то есть те учителя, которые будут представлять свой опыт педагогическомусообществу.

2.  Потребители,пользователи инновационного педагогического опыта, обеспечивающего более высокие результатыобразовательно-воспитательной деятельности. 

3.     Организаторыпроцесса диссеминации (управленцы, методисты всех уровней от школьного до регионального, специалистысистемы дополнительного педагогического образования, атакже представители неформальных структур, заинтересованных в продвижениипедагогических инноваций в образовательную среду)

Шаг 2.

Определить объекты диссеминации, тоесть те продукты, которые будут подлежать распространению:авторские программы, способы обучения, учебно-методические пособия,дидактические материалы, ? то есть такие образовательные ресурсы, которые могутбыть предложены потенциальным пользователям в обобщенном (осмысленном),  структурированном и методически объясненномвиде.

Чтобы распространять инновационный педагогический опыт,необходимы, по меньшей мере, два обязательных условия:

  1.  облечь ПО в такую форму, котораябудет достаточно ясна и наглядна, технологична и доступна не только длявосприятия, но и для реализации в конкретных условиях;
  2. вызвать заинтересованностьучителей в овладении инновационным опытом, актуализировать у них желание и профессиональную готовностьиспользовать его в своей практике.

Шаг 3.

Определить формы и этапыраспространения педагогического опыта на различных уровнях: региональном;муниципальном; образовательного учреждения.

Главное в педагогическом опыте – идея. При распространении важнодонести сущность педагогического процесса, новизнуопыта, условия использования на практике его основных конструкций.

Обобщая практику распространения педагогического опыта, можно наметитьследующие основные этапы, из которыхскладывается этот сложный процесс:

  1. ознакомление желающихучителей с педагогическим опытом, разъяснение преимуществ рекомендуемых методови приемов по сравнению с традиционными;
  2.  «показ в действии» методов и приемовработы, подлежащих использованию;
  3. практическое обучение учителейиспользованию рекомендуемых методов и приемов (опорные школы, курсы,семинары, практикумы);
  4. свободный обмен инновациями, педагогическиминаходками в режиме сетевого общения творческих учителей.

Какими могут быть формы распространения инновационного педагогического опыта

и кому онидолжны быть адресованы?

Семинар-практикум, игра. Руководит «школой» учитель, чей опыт изучается. Он проводитзанятия с учителями, которые хотят познакомиться с его опытом работы.

           Педагогическая студия. Во главе студии педагог-наставник, чей опыт изучается. Учителя знакомятся с достижениямипедагога-новатора. Количество учителей может быть небольшим. Участники студии вместе снаставником обмениваются мнениями по поводу педагогических поисков и строятгипотезы.

 Педагогическиемастерские, мастер-классы. Мастерские используются при нестандартныхпедагогических системах и педагогических технологиях, присущих мастеру.Они служат открытию концептуальных сторон работы инновационного опыта.

 Учителя участвуют в педагогическом процессевместе с мастером, усваивают педагогический опыт и претворяют его в жизнь.Весь школьный коллектив готовится к нему и показывает накопленный опыт.

Аукцион «педагогических идей». Весь коллектив готовится к нему.Учителя получают задания и показываютнакопленный опыт. Учителя показывают фрагменты уроков, накопленный дидактический материал. Урок записывается на видео. Жюриотмечает самые лучшие перспективные идеи. Идеи предлагаются в импровизационнойформе.

Творческие группыосновныеформы распространения педагогического опыта. Они создаются с целью поднять качество образования через изучение ираспространение инновационных идей обучения и образования школьников.

            Банкпедагогического опыта.  Тема. Проблема. Разрешение. Результат. Все данные вносятся в компьютер.

            Печатные способы распространенияпедагогического опыта: методический бюллетень, брошюры, книги, альбомы.

Авторские школы инновационного опыта. В программыШкол могутвключаться наряду смастер-классами (занятиями с взрослой аудиторией), открытыми уроками (занятиямис детьми) такие формы работы, как практикумы по разбору методических приемов,рассмотрению дидактического материала с точки зрения его целевого назначения,методические и практические тренинги и пробы и др.

Социально-общественнаяпрезентацияобразовательных учреждений, победителей ПНПО.

Целью таких презентаций является привлечение внимания общественности, родителей к достижениям и проблемамобразования, повышения престижа образовательногоучреждения, что достигается открытостью, гласностью, предоставлением широких возможностейнепосредственного наблюдения образовательно-воспитательногопроцесса на уроках с использованием современных информационно-коммуникационныхтехнологий.

В Приложении размещены документы по работе с ППО в районе

Источник: https://www.sites.google.com/site/imcvanino/obobsenie-innovacionnogo-pedagogiceskogo-i-upravlenceskogo-opyta-disseminacia-ppo

Диссеминация опыта педагога инновационных образовательных программ и технологий

Диссеминация инновационного педагогического опыта

УДК 378

Диссеминация опыта педагога инновационных образовательных программ и технологий

И.С. Гаврилова доцент, канд.пед.наук, кафедра профессионального обучения и бизнеса,

ФГБОУ ВО «ОГУ имени И.С. Тургенева», г. Орел,

Л.А. Азарова доцент,

БПОУ ОО «Болховский педагогический колледж»,

e-mail:gavrilovais75@mail.ru

Аннотация. В данной статье рассматривается значение и методы интеграции педагогического опыта Вуза и учреждений профессионального образования. Приведены ряд мероприятий и инструмент саморазвития, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального роста педагога через апробацию инновационных образовательных программ и новых образовательных технологий.

Одной из целей совершенствования образования на современном этапе развития нашего общества является повышение качества образования. Без внедрения инновационных технологий, современных средств обучения, повышения престижа профессии педагога, выявления и распространения передового опыта, повышения профессионализма высоких результатов достичь невозможно.

Современное общество постоянно стремился быть оцененным по заслугам и придумывал самые разнообразные способы представления информации о личностных достижениях: автобиографические записки, монографии, портфолио, личные альбомы. Сегодняшний день диктует быстрый ритм жизни, поэтому мы должны научиться емко и оригинально представлять информацию о себе, используя самые оперативные средства коммуникации.

Диссеминация (от лат. «disseminatio»–«рассеяние, распространение») представляет собой интеграцию педагогического опыта.

Диссеминация – это процесс, направленный на то, чтобы донести идеи, методы осуществления, продукты и (или) результаты опыта инновационной деятельности до целевой аудитории [2].  

Диссеминация инновационного опыта педагога, ориентировано на профессиональный рост, позиционирование широкой общественности с целью повышения педагогического мастерства и распространения опыта своей работы.

Умение транслировать свой профессиональный опыт является обязательным для современного работника любой сферы деятельности. Для педагога профессионального обучения – это не только обязательное качество, свидетельствующее о его профессиональной компетентности и соответствии занимаемой должности, но и инструмент саморазвития.

Проведение мероприятий WorldSkills на площадках техникумов Орла и Орловской области, является наглядным примером интеграции образовательного процесса Вуза и профессиональных учреждений.

Не спонтанно это событие произошло, этому способствовала необходимость повышение престижа рабочих профессий и развитие профессионального образования путем гармонизации лучших практик и профессиональных стандартов во всем мире посредством организации и проведения конкурсов профессионального мастерства, как в каждой отдельной стране, так и во всем мире в целом.

При рассмотрении «Дорожной карты» ФГБОУ ВО «Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева», явно прослеживается тенденция управления проектной деятельности как профессорско-преподавательского состава, как и студенческого сообщества [3].

На наш взгляд создание Ресурсного центра, а именно лаборатория «Развитие педагогического потенциала» имеет рациональное зерно:

– создание целостной системы взаимосвязанных мер, действий, мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального роста каждого педагога;

– обобщение и распространение опыта по результатам апробации инновационных образовательных программ и новых образовательных технологий.

Создание и апробация модели методического сопровождения педагогов, позволит обеспечить профессиональный рост, развитие активного творчества через самопрезентацию результатов образовательной деятельности (участие педагогов в вебинарах, форумах и конференциях, фестивалях и конкурсах, публикации в научно-методических изданиях) [1].

Распространение передового педагогического опыта коллектива через организацию и проведение семинаров, конференций, мастер-классов.

Оказание методической и консультационной помощи другим образовательным учреждениям по вопросам инновационной педагогической деятельности.

Деятельность сайтов даст значительно большие возможности каждому педагогу представлять общественности результаты своей работы и будет способствовать созданию сетевого взаимодействия с образовательными учреждениями города, области, страны.

Формы диссеминации (обменапедагогическим опытом) могут самые разнообразные:

  1. открытые уроки и внеклассные мероприятия;
  2. методические недели;
  3. консультации, практикумы;
  4. педагогические советы;
  5. диспуты и дискуссии;
  6. мастер-классы и педагогические мастерские;
  7. отраслевые курсы;
  8. обучающие и деловые игры;
  9. педагогические чтения;
  10.  школы профессионального мастерства;
  11.  общественный смотр знаний;
  12.  участие авторов опыта в курсах повышения квалификации в качестве лекторов-практиков;
  13.  стажировки на базе лучших профессиональных учреждений;
  14.  аукционы педагогических идей;
  15.  научно-педагогические семинары;
  16.  научно-практические конференции;
  17.  презентации, выставки (стендовая презентация, экспозиционная площадка, имидж-проект, практический и рекламный показ «Рецепт успеха», сокровищница опыта, размышления профессионала и т.д.);
  18.  сайт (методическая копилка, комментарии специалиста, профессиональное интервью, день руководителя на сайте, досуговый калейдоскоп и т.д.)
  19.  форумы, ярмарки, фестивали;
  20.  публикации в печатных изданиях и Интернет-порталах.

Одним из условий диссеминации – распространения инновационных педагогических систем и педагогического опыта является профессиональное сообщество, которое создает следующие каналы диссеминации:

– информационные (выпуск и издание литературы, рассказывающий о новом, создание сайтов или блогов в сети Интернет);

– коммуникационные (профессиональные события, форумы, круглые столы);

– обучающие (организация ознакомительных семинаров и организация более продолжительных программ обучения);

– экспертные (оценка и поддержка участников процесса диссеминации).

Подведение итогов работы педагогов целесообразно по окончании каждого триместра и на научно-практической конференции в конце учебного года, где представляются результаты профессионально-педагогической деятельности, указывается проблемное поле и намечается стратегия работы по обобщению и трансляции опыта педагогов Вуза и Профессионального образования на следующий учебный год.

Список литературы

  1. Гаврилова И.С. Качество системы профессионального образования в условиях компетентного подхода. Профессиональное обучение: от теории к практике. Коллективная монография. Под общ. ред. Правдюк В.Н. [Губарева Л.И., Хмызова Н.Г. и др.] – Орел: Изд-во Орел, ООО ПФ «Картуш», 2016. С. 38-52.
  2. Дессиминация педагогического опыта. (дата обращения 03.03.2017) http://consul.apkpro.ru/consul/25-metod-rabota/52-2-1.html

Источник: http://lfostu.ucoz.ru/publ/obespechenie_kachestva_professionalnogo_obrazovanija/2_povyshenie_pedagogicheskogo_masterstva_kak_faktor_podgotovki_konkurentosposobnogo_specialista/disseminacija_opyta_pedagoga_innovacionnykh_obrazovatelnykh_programm_i_tekhnologij/57-1-0-572

Портал педагога | Диссеминация опыта инновационной деятельности учителя русского языка и литературы Митиной Н.А

Диссеминация инновационного педагогического опыта

Митина Наталья Анатольевна
Должность: учитель русского языка и литературы
Учебное заведение: МБОУ СОШ №22
Населённый пункт: х.

Красная Улька Майкопский район Республика Адыгея
Наименование материала: статья
Тема: Диссеминация опыта инновационной деятельности учителя русского языка и литературы Митиной Н.А.
27.03.

2016
Раздел: среднее образование

Назад

Уважаемые коллеги! Разрешите поздравить вас с новым учебным годом, пожелать творческих успехов, любознательных и активных учеников, достойной заработной платы. Пусть этот учебный год будет урожайным, принесёт ученикам и нам радость общения и творческих открытий.
Диссеминация опыта инновационной деятельности учителя. Раньше использовался термин «распространение педагогического опыта». Сейчас появился современный термин «диссеминация», который имеет более широкое понятие (от лат . disseminatio – сеяние, распространение). Слово «диссеминация» является однокоренным словом к весьма привычному для нас слову «семинар» (от лат. seminarium — рассадник), и прямым образом соотносится по значению с известным призывом нашего великого соотечественника Н.А. Некрасова к сеятелям: «Сейте разумное, доброе, вечное!…». Слишком много в русском языке появилось неологизмов. То мониторинг вместо отслеживания, теперь вот диссеминация. Означает этот термин активное распространение авторских материалов и авторской позиции конкретного педагога. Наши так называемые педагоги- лидеры (победители конкурсного отбора, учителя с высшей категорией) написали уже столько томов, что по объему можно сравнить с Л.Н. Толстым. Действительно, почему бы не сказать просто “распространение передового педагогического опыта”, все ясно и понятно. Как же мы любим замудренные словечки! Диссеминация в образовании нами понимается как распространение результатов педагогической деятельности. Слово «диссеминация» используется для обозначения действий по распространению идей, ценностей, продуктов и результатов проектов. Иными словами, речь идет не о любом распространении (хотя слово «распространение», является ближайшим русским синонимом слова «диссеминация»), а именно о

распространении

достижений,

полученных

в

ходе

разработки

и

реализации проектов.

На мой взгляд, диссеминация – это процесс, направленный на то, чтобы донести идеи, результаты успешного инновационного педагогического опыта до педагогического сообщества. И не просто донести, а воодушевить педагогов на использование этого опыта, обучить их механизмам его осуществления. В наших образовательных учреждениях работает много талантливых, интересных педагогов, которые готовы поделиться своим богатым опытом. Наша задача вовлечь в процесс диссеминации как можно больше педагогов: и тех, кто готов поделиться опытом, и тех, кто готов его принять. А цель этого процесса одна – это повышение эффективности педагогического процесса и, соответственно, качества образования. Здесь присутствуют учителя, участвующие, также как и я, в конкурсе лучших учителей в рамках ПНПО «Образование», тем более победители, в своих папках, представленных на конкурс, мы разместили методические материалы, обобщающие опыт работы. У каждого свои методические находки, свои «изюминки». При подготовке к семинарам, конкурсам “Учитель года” мы готовим мастер-классы. Опыт, конечно же, распространяется, конкурсанты многому учатся друг у друга. В конкурсах профессионального мастерства «Педагог года» я участвовала трижды, побеждая в различных номинациях, в том числе «Мастер-класс». В нашем районе под руководством Н.К.Костарновой несколько лет работало методическое объединение творчески работающих учителей. Мы выезжали в различные школы района, делились опытом с коллегами, давали открытые уроки и мероприятия, выпускали свой методический журнал «Ядро». Выступления на республиканских форумах и фестивалях способствуют распространению опыта работы. В 2010 году проводился в Адыгее фестиваль «Созвездие 2010», где мы делились опытом работы с молодыми коллегами, выступали с презентациями опыта работы и мастер-классами. Два последних года, являясь руководителем районного методического объединения учителей русского языка и литературы, вместе с коллегами старалась идти в ногу со временем, получила сертификат «Учитель цифрового века», делась опытом работы на сайте фестиваля «Открытый урок». В работе применяю современные информационные технологии: эффективно использую цифровые предметно-методические материалы, предоставленные в рамках Общероссийского проекта «Школа цифрового века». Большая копилка презентаций к урокам собрана за последние три года. Уроки литературы сопровождаются просмотром фрагментов кинофильмов по произведениям, предусмотренным программой. В практике работы использование обучающих комплексов, основу которых составляет мультимедийная система тестов, диктантов и уроков. Используются мультимедиа-комплексы при подготовке к экзаменам. Ведущей идеей педагогической системы является идея: «Путь к успеху через творчество». Работа направлена на достижение результатов учащимися в учебной и творческой деятельности. Моё педагогическое кредо: учить так, чтобы русский язык стал интересным предметом! Русский писатель и педагог Л.Н. Толстой советовал учителю: «Хочешь наукой воспитать ученика, люби свою науку и знай ее». Но сегодня мало любить и знать свой предмет. Ведь преподавать литературу, при изучении которой «душа обязана трудиться», в век телевидения и компьютеров очень трудно, поэтому вопрос «Как повысить интерес к своему предмету?» волнует сегодня каждого словесника. Мне очень хочется, чтобы ученики воспринимали науку о языке и слове не как свод тяжелых правил, могли почувствовать вкус родного слова, ведь родной язык – это язык слов простых и сложных, веселых и грустных, добрых и злых. Поэтому из урока в урок я стараюсь пробудить у учеников интерес к отдельно взятому слову, потому что работа с ним – это своеобразный дренаж детского интеллекта. Незаменимыми помощниками в этой работе являются для меня словари. Работа направлена на достижение результатов учащимися в учебной и творческой деятельности. Думаю, самая эффективная форма распространения опыта – публикация в сети. Так что личные сайты, блоги – один из самых действующих способов заявить о своем опыте и даже получить отзывы и поддержку коллег. В различных творческих конкурсах и конкурсах профессионального мастерства участвую сама и привлекаю к участию своих учеников. Ведь слагаемые успеха учительского труда – это успехи учеников. Нас привлекает всё новое и интересное. Уже второй учебный год с учащимися своего 6 класса мы апробируем учебники, ориентируемые на стандарты второго поколения, на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся, связь родного языка с другими школьными предметами. («Русский язык» С.И.Львовой, В.В. Львова). Результаты ГИА и ЕГЭ по предметам в моих классах на протяжении многих лет стабильно выше средних республиканских. В текущем учебном году ГИА по выбору, кроме основных русского языка и математики, весь класс (17 человек) выбрал для итоговой государственной аттестации ГИА по литературе. Этот экзамен имеет, конечно, повышенный уровень сложности, в КИМах нет заданий с выбором ответа. Все ответы надо формулировать самостоятельно, анализировать, рассуждать, творчески мыслить. Учащиеся победители и призёры конкурсов и олимпиад муниципального, республикого и российского уровней. Матузок Юлия –

призёр (Диплом 3 степени) в республиканском этапе

Всероссийской олимпиады школьников по литературе.

В 2007, 2009, 2010 годах за участие в конкурсе лучших учителей в рамках приоритетного нацпроекта «Образование» получала республиканские гранты, награждена Почётными грамотами Министерства образования и науки Республики Адыгея по итогам конкурса лучших учителей в рамках приоритетного национального проекта «Образование».

Позитивная динамика количества и повышение качества

творческих работ обучающихся по предмету

В творческом конкурсе «Люби и знай родной язык» в 2010-2011 учебном году приняли участие 15 учащихся 9-го класса. В номинации «Инсценировка» получили 2-е место в республиканском конкурсе. (Инсценировали фрагмент из поэмы Твардовского «Василий Тёркин».) В текущем учебном году приняли участие во Всероссийском проекте «Интеллект будущего» Малой академии наук г. Обнинска, было отправлено 17 работ обучающихся 5-6 классов. Подготовила 5 победителей конкурса по русскому языку «Интеллект-экспресс» и 12 призёров. Дуванская А. (5 кл.) – лауреат конкурса «Лингвистическая археология» осеннего тура. Петрова В. (6 кл.) – призёр этого конкурса. В районной газете «Маяк» опубликовано много творческих работ учащихся, выдержки лучших сочинений представлены в газете «Советская Адыгея». По итогам конкурса сочинений 2011 года лучшие работы учащихся 4 кл. опубликованы в районной газете «Маяк» на тему «Правнуки победы о поколении победителей»: Агаевой С. «Горжусь своим дедушкой», Кузьминой А. «Спасибо дедам за победу», В.Гончарова «Чтим подвиги героев». Наблюдается положительная динамика количества учащихся, принимающих участие во Всероссийском конкурсе «Языкознание для всех». Количество учащихся, ставших участниками конкурса «Русский медвежонок» в 2008 году – 11, в 2009 – 25, в 2010 – 26, в текущем учебном году – 34. Есть у нас и победитель этого конкурса. 15 ребят 5-6 классов – участники, награждённые Грамотами Всероссийского конкурса юных чтецов «Живая классика» школьного этапа. Из них один победитель в муниципальном этапе и один призёр. 14 человек участвовали в молодёжном филологическом чемпионате в текущем учебном году, который проводит Центр развития одарённости г. Пермь. В прошлом учебном году 8 учащихся участвовали во Всероссийской олимпиаде по русскому языку Центра поддержки талантливой молодёжи. Лучшие творческие работы учащиеся защищают на школьных конференциях. Грамоты Администрации школы имеют учащиеся за лучшие

сочинения на темы: «Осенний этюд», «Овеянные славою флаг наш и герб», «Этот День победы». Результатом большого количества творческих работ стал выпуск школьного сборника творческих работ учащихся. Работы учащихся признавались лучшими в конкурсе сочинений «Если бы я был главой», публиковались в газете «Советская Адыгея».

За участие в муниципальном конкурсе сочинений «Если бы я был главой», а также за активное участие в районных мероприятиях отделом образования молодёжи предоставлена путёвка во Всероссийский лагерь «Орлёнок» учащейся 8 класса Кущ Ирине.

В «Орлёнке» на конкурсе сочинений «Русское слово» Ирина оправдала доверие и стала победителем. Ребята нашего района в 2011-2012 учебном году заняли на республиканской олимпиаде по литературе первое общекомандное место. Диссименация: инновационный опыт → его описание → распространение + сопрповождение → результат.

Главное в диссеминации – желание работать творчески, постоянно учиться, общаться с коллегами.

В раздел образования

Источник: https://portalpedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=7185

Диссеминация инновационного педагогического опыта проблемы и модели Шевелев

Диссеминация инновационного педагогического опыта

Диссеминация инновационного педагогического опыта: проблемы и модели Шевелев А. Н. , д. п. н. , проф. , заведующий кафедрой педагогики и андрагогики СПб. АППО

Сложности системного внедрения 70% – слышали 30% – читали 14% – попробовали 2 -3% – внедряют системно и целостно

Педагогическая инновация Статус (мода, всеохватность) новый или усовершенствованный продукт (услуга), процесс используется в практике Системное изменение Научное обоснование Новое качество Общественное признание Прогрессивные и актуальные образовательные тенденции Готов к распространению

Уровни и виды инноваций Макроуровень и микроуровень ; Модернизации и трансформации; Реновации и интеграции

Новшество, инновация, инновационный процесс Новшество – средство решения актуальных педагогических проблем Инновация – управляемый процесс создания, освоения и применения новшеств Инновационный процесс – комплексная деятельность по созданию, освоению, использованию и распространению новшеств

Инновационная деятельность мотивированная совокупность последовательно совершаемых социальным субъектом – индивидом, сообществом, организацией – действий, направленная на создание, освоение, использование и распространение новшеств, способствующих повышению качества образования

Проблемы сопровождения ИД (Ларина, 2011) Недостаточная эффективность сопровождения ИД; Равенство и чередование низовой ИД и управленческих действий; Для развития РСО нужны не все инновации (конкурсы, конкуренция, четкость образовательной политики); Нужно обучать ОУ и педагогов такой ИД

Уровни ИПО Практический (описание и показ отдельных приемов, результатов, системы работы. Методический (ведущая идея, условия). Научный (теоретическое обоснование, комплекс, значение опыта ). Эмоционально-стимулирующий (анализ индивидуальности автора).

Мастерство педагога, которое даёт высокие результаты, одно из высших проявлений пед.

культуры Педагогическая практика, творчески использующая все лучшее из теории и методики Связь теории и практики Средство фиксации, хранения и передачи информации о результатах, существенных повторяющихся компонентах педагогической деятельности Педагогическ ий опыт Реальная педагогическая практика, в т. ч.

ее результаты, отражаемые в качествах учащихся Состоявшаяся, свершившаяся практика, материзовавшаяся в разных формах Экспериментальна я, исследовательская деятельность Совокупность знаний, умений, навыков, которыми овладел педагог

Инновационный, передовой, массовый? Инновационный педагогический опыт – это обоснованная научно практика, дающая наилучший результат. Передовой педагогический опыт – не содержит нового, но является образцом Массовый педагогический опыт

Опыт – по-разному осознаваемый и систематизированный профессиональный «багаж» педагога во всех сферах его деятельности, позволяющий ему самоопределяться в условиях меняющегося образования.

Инновации – задаваемые и официально обоснованные приоритеты развития образования как массовый стандарт профессиональной компетентности современного педагога, определяющий его соответствие требованиям развития системы образования, инструмент управления развитием.

Достижения – формализованные и организованные формы демонстрации профессионального роста педагога, значимые как для него самого, так и для образовательного сообщества и возникающие на стыке опыта и инноватики как управляемого развития образования. Стимулирование, обобщение, сопровождение, тиражирование – общие этапы – различный эффект.

Инновационный педагогический опыт высшая степень проявления передового педагогического опыта, характеризующаяся системной перестройкой педагогом своей деятельности на основе принципиально новой идеи или совокупности идей, в результате чего достигается значительное и устойчивое повышение эффективности педагогического процесса

ПРИЗНАКИ ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА Высокие показатели результатов учебновоспитательного процесса Оптимальность (достижение наилучших результатов при наименьших затратах Устойчивость, стабильность опыта, длительность его функционирования. Перспективность опыта для других Научно-педагогическая обоснованность опыта.

Признаки передового педагогического опыта новизна; высокая результативность репрезентативность (проверка временем, получение тех же результатов другими); преемственность (передовой опыт согласуется с массовым, не противоречит ему); актуальность и перспективность (перспектива развития и применения в практике);

Основные этапы работы с ИПО 1 этап. Создание ППО 2 этап. Выявление ППО 3 этап. Изучение (интерпретация). 4 этап. Обобщение ППО (Оценка) 5 этап. Диссеминация (внедрение, распространение, тиражирование, пропаганда, презентация, информирование, освоение)

Диссеминация ( «disseminatio» – лат. ) – «рассеивание» , «распространение» (путем посева) – действия по распространению идей, ценностей, продуктов и результатов проектов это процесс, направленный на доведение идей, методов осуществления, продуктов и (или) результатов инновационного опыта до целевой аудитории

Что тиражируем? Знания – коммуникативные средства; Практические умения, навыки – совместная деятельность; Ценности – личное общение с носителем.

Модели диссеминации ИПО (Немова – Муштавинская, 2007) Прямого действия (в практике); Опосредованного действия (дистант); Каскадного действия (конкурс ИПО – базы данных – мероприятия тиражирования при информационной поддержке); Кластерная (донорско-реципиентная); Сетевая; Тьюторская

Модели диссеминации (Яркова, 2010) Новаторская (практика впереди теории); Пилотная (теория впереди практики); Модернизационная (частный управляемый эксперимент); Реформаторская (практика равна теории); Общественно-сетевая (естественная); Маркетинговая (выявлять и представлять ИПО решения актуальных проблем).

Коллективные формы (Минск) активная лекция; деловая игра; защита авторских проектов; «круглый стол» ; мастер – класс; консилиум; мастерская; КВН; тренинг; мозговой штурм научно – практические конференции; семинары (дидактические, проблемные, психологопедагогические, пр.

); панорама педагогических достижений; педагогическая дискуссия; педагогические чтения; практикумы; проблемно-ситуационная игра; ролевая игра; творческий диалог; творческий отчет; школа передового опыта; ярмарка , фестиваль, аукцион калейдоскоп уроков; рекламная акция;

Индивидуальные формы консультация; Программа самообразования; наставничество; самомониторинг; методическая тема разработка авторского курса , Самостоятельное исследование; собеседование с администрацией; стажировка.

Формы диссеминации (Оренбург) открытый урок, семинар-практикум, творческий отчет, выставка, реферат, справка. Методические рекомендации, педагогические чтения, школа педагогического опыта, мастеркласс, авторская школа, технологические карты, мультимедийный методический продукт, видеофильм публикации.

Основные формы диссеминации (Тюмень) Целевая Программа диссеминации ИПО Консультирование и информирование педагогические мастерские и мастерклассы открытые уроки, творческие отчеты, курсы повышения квалификации, выступления, представление опыта на сайтах, участие в конкурсах профессионального мастерства Технологические карты ИПО

Пройти все этапы Погружение в теорию (Теоретический семинар, психолого-педагогический семинар, Семинарпрактикум, работа над публикациями) Освоение в дискуссии (методический мост, ринг как дискуссия и соревнование, мозговой штурм). Освоение в тренинге (видеотренинг, открытый урок) Освоение в игре (организационно-деятельностные, деловые, ролевые, педагогический КВН) Поведение итогов: (конференция, чтения, декада (неделя), фестиваль).

Модели диссеминации Прямого действия (мероприятийная); Опосредованного действия (информационная); Каскадная (административная); Андрагогическая (учебная); Экспериментальная (исследовательская)

Алгоритм андрагогической модели Выявление, изучение, обобщение; Обучение носителей андрагогическим принципам; Образовательная программа РЦ Ее реализация в форме курсов или комплекса мероприятий; Подготовка слушателями самостоятельного инновационного продукта и его представление

Проблема: подготовка педагогов к осуществлению образования взрослых (андрагогическая компетентность). Только наличие опыта становится недостаточным. Андрагогика – наука, занимающаяся теорией и практикой образования взрослых в контексте их жизнедеятельности.

Ее предмет –непрерывное образование, формальное, неформальное и информальное. Два уровня мировоззренческий и профессиональный.

Раздел не по линии «педагогика (дети) – андрагогика (взрослые)» , а по линии гуманистического и негуманистического подходов в образовании.

Специфика образования взрослых личностная зрелость, осознанный выбор содержания и форм, осознание ими недостаточности ранее полученного образования; лучшая обучаемость, мотивированность; социальная зрелость, гражданская позиция, профессиональная компетентность и опыт; ориентация на быстрое применение получаемых знаний; потребность в индивидуальной оценке и подтверждении (корректировке) сложившейся самооценки; широта образовательного запроса; понимание карьерных перспектив; потребность не только в новых профессиональных знаниях, но и в неформальном общении внутри привычного, понимающего проблематику профессионального сообщества.

Специфика андрагогической организации учебного процесса: меньшая академичность, использование наряду с формальным образованием неформальных и информальных вариантов; большее использование партнерства заинтересованных организаций

Андрагогические принципы самостоятельности, инициативы, равноправия и максимального соучастия слушателей в образовательном процессе; кооперативности, работы в группе, команде; опоры на профессиональный опыт слушателей; индивидуализации, подстройки образовательного процесса под запросы конкретного слушателя; контекстности, гармонизацию индивидуальных потребностей слушателя и задач его профессиональной деятельности; актуальности, проблемности, практической ориентированности осваиваемого содержания; элективности и вариативности; рефлексивности, обратной связи с преподавателями.

Принципы преподавателяандрагога равноправие со слушателями; тьюторство или индивидуальное сопровождение слушателя; фасилитаторство или консультирование слушателей; модерирование или работа по согласованию позиции в группе; настройка слушателей на саморазвитие; организация достижения слушателями адекватной профессиональной самооценки; доступное изложение, его экспрессивность и адекватность данной группе; организация обратной связи; способность к работе с долгосрочными и краткосрочными программами; способность прогнозировать проблемные ситуации в учебном процессе.

Оценка результативности: входная и выходная диагностика; оценка слушателями предоставленных образовательных услуг; обязательная самооценка слушателя; качественный, а не количественный характер оценки; постоянная презентация процесса и результата реализации разработок слушателей.

Формы образования взрослых: активные (групповые лучше индивидуальных и потоковых, но группу надо подбирать) и интерактивные (игры, дискуссии, тренинги, ситуативный анализ); преобладание интенсивных форм над экстенсивными; дистанционные индивидуализированные; открытые (свободный доступ слушателей) и закрытые в зависимости от цели обучения; информационная насыщенность; сочетание этапов (первичное информирование – проблемное обсуждение – пути практического применения); обязательность блока мотивации; возможность линейного и концентрического (углубляющего) построения содержания.

Три ведущих принципа: обязательность диагностики; вариативность содержания и форм; оптимальность сочетания образования и самообразования, теоретического и практического.

Возможные проблемы: формальное отношение к соблюдению того или иного андрагогического принципа; потеря видения широкого контекста, смыслов, мотивации; унифицированный подход ко всем слушателям; пассивная роль слушателей в учебном процессе; абсолютизация слушателями собственного опыта; оценка слушателями занятий по формальным признакам ( «услышал новое, был интересный преподаватель» вместо «зачем мне это содержание нужно и смог ли я его освоить» ).

Функции ресурсного центра Тиражирование и освоение полученного опыта в педагогическом сообществе; консультационно-оперативная; организационная (объединение и координация деятельности педагогов для решения сходных педагогических проблем); учебная; имиджевая.

деятельности ресурсного центра повышение квалификации педагогов района; тиражирование инновационного опыта школы; разработка диагностических материалов мониторинга

Алгорим экспериментальной модели Наличие инновационной идеи в теории и созвучных наработок ОУ; Их научное обоснование в контексте инновационного движения; Традиционные научные способы презентации результатов (мероприятие , публикация, сайт) ; Полученный в процессе ОЭР опыт презентуется на всех его этапах

Алгоритм каскадной модели Субъект обобщения ИПО, получившего высокую оценку; Маркетинговое исследование потребностей в ИПО Разделение функций субъектов диссеминационного процесса (договоры); Осуществление диссеминации

Источник: https://present5.com/disseminaciya-innovacionnogo-pedagogicheskogo-opyta-problemy-i-modeli-shevelev/

WikiMedSite.Ru
Добавить комментарий