Диссеминация инновационного опыта это

Диссеминация инновационного опыта это

Диссеминация инновационного опыта это

Человек постоянно стремился быть оцененным по заслугам и придумывал самые разнообразные способы представления информации о личностных достижениях: автобиографические записки, дневники, личные альбомы. Сегодняшний день диктует быстрый ритм жизни, поэтому мы должны научиться емко и оригинально представлять информацию о себе, используя самые оперативные средства коммуникации.

Умение транслировать свой профессиональный опыт является обязательным для современного работника любой сферы деятельности. Для учителя — это не только обязательное качество, свидетельствующее о его профессиональной компетентности и соответствии занимаемой должности, но и инструмент саморазвития.

В МАОУ лицее № 77 г. Челябинска на базе Ресурсного центра создана лаборатория «Развитие педагогического потенциала», которая поставила следующие

Создание целостной системы взаимосвязанных мер, действий, мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального роста каждого учителя. Обобщение и распространение опыта по результатам апробации инновационных образовательных программ и новых образовательных технологий.

Создание и апробация внутрилицейской модели методического сопровождения педагогов, обеспечивающей профессиональный рост, развитие активного творчества.

Использование различных способов презентации общественности результатов образовательной деятельности (участие педагогов в форумах и конференциях, фестивалях и конкурсах, публикации в научно-методических изданиях и в сети Интернет).

Распространение передового педагогического опыта коллектива через организацию и проведение семинаров, фестивалей, конференций, мастер-классов. Оказание методической и консультационной помощи другим образовательным учреждениям по вопросам инновационной педагогической деятельности.

Одной из целей совершенствования образования на современном этапе развития нашего общества является повышение качества образования.

Без внедрения инновационных технологий, современных средств обучения, повышения престижа профессии учителя, выявления и распространения передового опыта, повышения профессионализма педагога этого достичь невозможно. Утверждение К. Д.

Ушинского о том, что учитель живет до тех пор, пока учится, в современных условиях приобретает особое значение. Педагог, ориентированный на профессиональный рост, стремится заявить о себе широкой общественности с целью повышения педагогического мастерства и распространения опыта своей работы.

Формы Диссеминации (От лат. «disseminatio» – «рассеяние, распространение») педагогического опыта могут самые разнообразные:

Открытые уроки и внеклассные мероприятия Методические недели Консультации, практикумы Педагогические советы Диспуты и дискуссии Мастер-классы и педагогические мастерские Спецкурсы Обучающие и деловые игры Педагогические чтения Школы профессионального мастерства Общественный смотр знаний Участие авторов опыта в курсах повышения квалификации в качестве лекторов-практиков Стажировки на базе лучших школ Аукционы педагогических идей Научно-педагогические семинары Научно-практические конференции Презентации, выставки (стендовая презентация, экспозиционная площадка, имидж-проект, практический и рекламный показ «Рецепт успеха», сокровищница опыта, размышления профессионала и т. д.) Сайт (методическая копилка, комментарии специалиста, профессиональное интервью, день руководителя на сайте, досуговый калейдоскоп и т. д.) Форумы, ярмарки, фестивали Публикации в печатных изданиях и сете Интернет

Для обобщения и распространения опыта педагогов лицея № 77 мы используем преимущественно следующие формы работы:

Математики района в МОУ «Буинская СОШ» на интегрированном уроке алгебры и русского языка. (декабрь 2007 г.).

В 2008 году школа стала победителем Всероссийского конкурса (школа-миллионер)

Под инновационным опытом, как правило, понимаются результаты образовательной деятельности отдельных учителей и школ, направленные:

— на существенные позитивные изменения в повседневной практике учебной и воспитательной деятельности,

— решение практических, насущных проблем образовательной среды,

— возможность использования в широкой педагогической практике организационных и индивидуальных разработок.

Технологический цикл работы с передовым и инновационным педагогическим опытом может считаться завершенным только в том случае, если в него включена модель освоения этого опыта профессионально-педагогическим сообществом. С процессом освоения опыта связаны такие процессы, как внедрение, трансляция, распространение, обмен.

В этом понятийном поле сегодня появился еще один термин — «диссеминация». Этим понятием обозначается особый способ распространения и освоения опыта, адекватный конкретным потребностям его реципиентов и имеющий характер «выращивания».

Диссеминация позволяет распространить инновационную практику на самые широкие массы, адаптируя, редуцируя, а иногда и развивая различные элементы инновационной разработки или инновационную систему в целом.

Основные формы диссеминации:

1) накопление, обобщение, экспертиза и трансляция продуктов инновационного опыта, включающего:

-создание банков инноваций;

-профессиональную экспертизу инновационных продуктов;

-обобщение информационных и методических материалов по авторским инновационным образовательным ресурсам;

2) тьюторскую поддержку школ, осваивающих инновационный опыт победителей ПНПО;

3) формирование и обучение управленческих команд в школах, осваивающих инновационный опыт;

4) организацию и стимулирование диссеминационной деятельности лучших школ и учителей через адресную поддержку отдельных приоритетных для муниципалитетов и региона инноваций, а также включение диссеминационной деятельности в планы работы муниципальных образований;

5) правовую поддержку деятельности по распространению инновационного опыта;

6) поддержку и развитие всех форм взаимодействия общеобразовательных учреждений – победителей ПНПО;

7) информирование и пропаганду в средствах массовой информации достижений лучших педагогов.

Особая сложность в решении задач диссеминации в области образования связана с тем, что существенное число продуктивных решений и способов решения образовательных проблем с трудом поддаются описанию и обобщению, значительная часть полезного интеллектуального ресурса, носителем которого являются эффективные учителя и инициативные группы школ, имеет форму так называемого «неявного» знания. При этом их коллеги-педагоги, готовые к внедрению новых образовательных моделей и технологий, заинтересованы не в абстрактной информации, а в раскрытии «живого» опыта, «секретов мастерства».

Успешность диссеминации инновационного опыта педагогов во многом определяется способом нормативного оформления (описания) данного опыта. Одним из наиболее информативных и в то же время имеющих высокую степень обобщенности способов представления инновационного опыта профессионально-педагогическому сообществу является банк инновационного педагогического опыта (далее — БИПО).

В первую очередь БИПО строится на основе информационных карт инновационного педагогического опыта.

Статья по теме:

Диссеминация педагогического опыта

Диссеминация-возможность позиционировать себя, представить свой педагогический опыт работы

Предварительный просмотр:

Доклад на тему « Диссеминация педагогического опыта»

Учителя истории МБОУ ЕСОШ №1 Манасиповой Н. Г.

Диссеминация – это процесс, направленный на то, чтобы донести идеи, методы осуществления, продукты и (или) результаты опыта инновационной деятельности до целевой аудитории.

Инновация в образовании предполагает создание новых образцов педагогической деятельности, поднимающих деятельность учителя на принципиально новый качественный уровень и способствующих повышению результата обучения и воспитания школьников. Исходя из определения понятия «инновация»предполагается, что распространению подлежит именно такой опыт, который вносит в образовательную среду целенаправленные изменения.

Одним из условий диссеминации — распространения инновационных педагогических систем и педагогического опыта является профессиональное сообщество, которое создает следующие каналы диссеминации :

— информационные — выпуск и издание литературы, рассказывающий о новом, создание сайтов или блогов в сети Интернет;

— коммуникационные — профессиональные события;

— обучающие — организация ознакомительных семинаров, мастер-классов и организация более продолжительных программ обучения;

— экспертные — оценка и поддержка участников процесса диссеминации.

К основным функциям диссеминационной сети относятся :

— координация, в том числе сетевого взаимодействия;

— описание практики, «окультуривание» опыта;

— накопитель (информационный ресурс);

— оценка качества результатов диссеминационной деятельности.

Обобщая практику распространения педагогического опыта, можно наметить следующие основные этапы, из которых складывается этот сложный процесс:

ознакомление желающих учителей с педагогическим опытом, разъяснение преимуществ рекомендуемых методов и приемов по сравнению с традиционными; «показ в действии» методов и приемов работы, подлежащих использованию; практическое обучение учителей использованию рекомендуемых методов и приемов (опорные школы, курсы, семинары, практикумы); свободный обмен инновациями, педагогическими находками в режиме сетевого общения творческих учителей.

Основные формы диссеминации (распространения)

Источник: http://academyexperts.ru/disseminaciya-innovacionnogo-opyta-eto/

Портал педагога | Диссеминация опыта инновационной деятельности учителя русского языка и литературы Митиной Н.А

Диссеминация инновационного опыта это

Митина Наталья Анатольевна
Должность: учитель русского языка и литературы
Учебное заведение: МБОУ СОШ №22
Населённый пункт: х.

Красная Улька Майкопский район Республика Адыгея
Наименование материала: статья
Тема: Диссеминация опыта инновационной деятельности учителя русского языка и литературы Митиной Н.А.
27.03.

2016
Раздел: среднее образование

Назад

Уважаемые коллеги! Разрешите поздравить вас с новым учебным годом, пожелать творческих успехов, любознательных и активных учеников, достойной заработной платы. Пусть этот учебный год будет урожайным, принесёт ученикам и нам радость общения и творческих открытий.
Диссеминация опыта инновационной деятельности учителя. Раньше использовался термин «распространение педагогического опыта». Сейчас появился современный термин «диссеминация», который имеет более широкое понятие (от лат . disseminatio – сеяние, распространение). Слово «диссеминация» является однокоренным словом к весьма привычному для нас слову «семинар» (от лат. seminarium — рассадник), и прямым образом соотносится по значению с известным призывом нашего великого соотечественника Н.А. Некрасова к сеятелям: «Сейте разумное, доброе, вечное!…». Слишком много в русском языке появилось неологизмов. То мониторинг вместо отслеживания, теперь вот диссеминация. Означает этот термин активное распространение авторских материалов и авторской позиции конкретного педагога. Наши так называемые педагоги- лидеры (победители конкурсного отбора, учителя с высшей категорией) написали уже столько томов, что по объему можно сравнить с Л.Н. Толстым. Действительно, почему бы не сказать просто “распространение передового педагогического опыта”, все ясно и понятно. Как же мы любим замудренные словечки! Диссеминация в образовании нами понимается как распространение результатов педагогической деятельности. Слово «диссеминация» используется для обозначения действий по распространению идей, ценностей, продуктов и результатов проектов. Иными словами, речь идет не о любом распространении (хотя слово «распространение», является ближайшим русским синонимом слова «диссеминация»), а именно о

распространении

достижений,

полученных

в

ходе

разработки

и

реализации проектов.

На мой взгляд, диссеминация – это процесс, направленный на то, чтобы донести идеи, результаты успешного инновационного педагогического опыта до педагогического сообщества. И не просто донести, а воодушевить педагогов на использование этого опыта, обучить их механизмам его осуществления. В наших образовательных учреждениях работает много талантливых, интересных педагогов, которые готовы поделиться своим богатым опытом. Наша задача вовлечь в процесс диссеминации как можно больше педагогов: и тех, кто готов поделиться опытом, и тех, кто готов его принять. А цель этого процесса одна – это повышение эффективности педагогического процесса и, соответственно, качества образования. Здесь присутствуют учителя, участвующие, также как и я, в конкурсе лучших учителей в рамках ПНПО «Образование», тем более победители, в своих папках, представленных на конкурс, мы разместили методические материалы, обобщающие опыт работы. У каждого свои методические находки, свои «изюминки». При подготовке к семинарам, конкурсам “Учитель года” мы готовим мастер-классы. Опыт, конечно же, распространяется, конкурсанты многому учатся друг у друга. В конкурсах профессионального мастерства «Педагог года» я участвовала трижды, побеждая в различных номинациях, в том числе «Мастер-класс». В нашем районе под руководством Н.К.Костарновой несколько лет работало методическое объединение творчески работающих учителей. Мы выезжали в различные школы района, делились опытом с коллегами, давали открытые уроки и мероприятия, выпускали свой методический журнал «Ядро». Выступления на республиканских форумах и фестивалях способствуют распространению опыта работы. В 2010 году проводился в Адыгее фестиваль «Созвездие 2010», где мы делились опытом работы с молодыми коллегами, выступали с презентациями опыта работы и мастер-классами. Два последних года, являясь руководителем районного методического объединения учителей русского языка и литературы, вместе с коллегами старалась идти в ногу со временем, получила сертификат «Учитель цифрового века», делась опытом работы на сайте фестиваля «Открытый урок». В работе применяю современные информационные технологии: эффективно использую цифровые предметно-методические материалы, предоставленные в рамках Общероссийского проекта «Школа цифрового века». Большая копилка презентаций к урокам собрана за последние три года. Уроки литературы сопровождаются просмотром фрагментов кинофильмов по произведениям, предусмотренным программой. В практике работы использование обучающих комплексов, основу которых составляет мультимедийная система тестов, диктантов и уроков. Используются мультимедиа-комплексы при подготовке к экзаменам. Ведущей идеей педагогической системы является идея: «Путь к успеху через творчество». Работа направлена на достижение результатов учащимися в учебной и творческой деятельности. Моё педагогическое кредо: учить так, чтобы русский язык стал интересным предметом! Русский писатель и педагог Л.Н. Толстой советовал учителю: «Хочешь наукой воспитать ученика, люби свою науку и знай ее». Но сегодня мало любить и знать свой предмет. Ведь преподавать литературу, при изучении которой «душа обязана трудиться», в век телевидения и компьютеров очень трудно, поэтому вопрос «Как повысить интерес к своему предмету?» волнует сегодня каждого словесника. Мне очень хочется, чтобы ученики воспринимали науку о языке и слове не как свод тяжелых правил, могли почувствовать вкус родного слова, ведь родной язык – это язык слов простых и сложных, веселых и грустных, добрых и злых. Поэтому из урока в урок я стараюсь пробудить у учеников интерес к отдельно взятому слову, потому что работа с ним – это своеобразный дренаж детского интеллекта. Незаменимыми помощниками в этой работе являются для меня словари. Работа направлена на достижение результатов учащимися в учебной и творческой деятельности. Думаю, самая эффективная форма распространения опыта – публикация в сети. Так что личные сайты, блоги – один из самых действующих способов заявить о своем опыте и даже получить отзывы и поддержку коллег. В различных творческих конкурсах и конкурсах профессионального мастерства участвую сама и привлекаю к участию своих учеников. Ведь слагаемые успеха учительского труда – это успехи учеников. Нас привлекает всё новое и интересное. Уже второй учебный год с учащимися своего 6 класса мы апробируем учебники, ориентируемые на стандарты второго поколения, на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся, связь родного языка с другими школьными предметами. («Русский язык» С.И.Львовой, В.В. Львова). Результаты ГИА и ЕГЭ по предметам в моих классах на протяжении многих лет стабильно выше средних республиканских. В текущем учебном году ГИА по выбору, кроме основных русского языка и математики, весь класс (17 человек) выбрал для итоговой государственной аттестации ГИА по литературе. Этот экзамен имеет, конечно, повышенный уровень сложности, в КИМах нет заданий с выбором ответа. Все ответы надо формулировать самостоятельно, анализировать, рассуждать, творчески мыслить. Учащиеся победители и призёры конкурсов и олимпиад муниципального, республикого и российского уровней. Матузок Юлия –

призёр (Диплом 3 степени) в республиканском этапе

Всероссийской олимпиады школьников по литературе.

В 2007, 2009, 2010 годах за участие в конкурсе лучших учителей в рамках приоритетного нацпроекта «Образование» получала республиканские гранты, награждена Почётными грамотами Министерства образования и науки Республики Адыгея по итогам конкурса лучших учителей в рамках приоритетного национального проекта «Образование».

Позитивная динамика количества и повышение качества

творческих работ обучающихся по предмету

В творческом конкурсе «Люби и знай родной язык» в 2010-2011 учебном году приняли участие 15 учащихся 9-го класса. В номинации «Инсценировка» получили 2-е место в республиканском конкурсе. (Инсценировали фрагмент из поэмы Твардовского «Василий Тёркин».) В текущем учебном году приняли участие во Всероссийском проекте «Интеллект будущего» Малой академии наук г. Обнинска, было отправлено 17 работ обучающихся 5-6 классов. Подготовила 5 победителей конкурса по русскому языку «Интеллект-экспресс» и 12 призёров. Дуванская А. (5 кл.) – лауреат конкурса «Лингвистическая археология» осеннего тура. Петрова В. (6 кл.) – призёр этого конкурса. В районной газете «Маяк» опубликовано много творческих работ учащихся, выдержки лучших сочинений представлены в газете «Советская Адыгея». По итогам конкурса сочинений 2011 года лучшие работы учащихся 4 кл. опубликованы в районной газете «Маяк» на тему «Правнуки победы о поколении победителей»: Агаевой С. «Горжусь своим дедушкой», Кузьминой А. «Спасибо дедам за победу», В.Гончарова «Чтим подвиги героев». Наблюдается положительная динамика количества учащихся, принимающих участие во Всероссийском конкурсе «Языкознание для всех». Количество учащихся, ставших участниками конкурса «Русский медвежонок» в 2008 году – 11, в 2009 – 25, в 2010 – 26, в текущем учебном году – 34. Есть у нас и победитель этого конкурса. 15 ребят 5-6 классов – участники, награждённые Грамотами Всероссийского конкурса юных чтецов «Живая классика» школьного этапа. Из них один победитель в муниципальном этапе и один призёр. 14 человек участвовали в молодёжном филологическом чемпионате в текущем учебном году, который проводит Центр развития одарённости г. Пермь. В прошлом учебном году 8 учащихся участвовали во Всероссийской олимпиаде по русскому языку Центра поддержки талантливой молодёжи. Лучшие творческие работы учащиеся защищают на школьных конференциях. Грамоты Администрации школы имеют учащиеся за лучшие

сочинения на темы: «Осенний этюд», «Овеянные славою флаг наш и герб», «Этот День победы». Результатом большого количества творческих работ стал выпуск школьного сборника творческих работ учащихся. Работы учащихся признавались лучшими в конкурсе сочинений «Если бы я был главой», публиковались в газете «Советская Адыгея».

За участие в муниципальном конкурсе сочинений «Если бы я был главой», а также за активное участие в районных мероприятиях отделом образования молодёжи предоставлена путёвка во Всероссийский лагерь «Орлёнок» учащейся 8 класса Кущ Ирине.

В «Орлёнке» на конкурсе сочинений «Русское слово» Ирина оправдала доверие и стала победителем. Ребята нашего района в 2011-2012 учебном году заняли на республиканской олимпиаде по литературе первое общекомандное место. Диссименация: инновационный опыт → его описание → распространение + сопрповождение → результат.

Главное в диссеминации – желание работать творчески, постоянно учиться, общаться с коллегами.

В раздел образования

Источник: https://portalpedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=7185

Учитель физики Ореховская О.Г., г.Оренбург

Диссеминация инновационного опыта это

Диссеминация передовогопедагогического опыта.

Одной из наиболее актуальных проблемсистемы общего среднего образования России является проблема повышения качестваи эффективности инновационной деятельности на всех ее уровнях. Уже в самой сутипонятия инновация заложены такие процессы как распространение и тиражированиенового.

Технологический циклработы с передовым и инновационным педагогическим опытом может считатьсязавершенным только в том случае, если в него включена модель освоения этогоопыта профессионально-педагогическим сообществом. С процессом освоения опытасвязаны такие процессы как «внедрение», «трансляция», распространение»,«обмен».

В этом понятийном поле сегодня появился еще один термин –диссеминация. Этим понятием обозначается особый способ распространения иосвоения опыта, адекватный конкретным потребностям его реципиентов и имеющийхарактер «выращивания».

Диссеминация позволяет распространить инновационнуюпрактику на самые широкие массы, адаптируя, редуцируя, а иногда и развивая различныеэлементы инновационной разработки или инновационную систему в целом.

Итак, что же такое диссеминация вобразовании, каковы ее формы и контексты существования?

Диссеминация – это процесс, направленный на то, чтобыдонести идеи, методы осуществления, продукты и (или) результаты опытаинновационной деятельности до целевой аудитории.

Диссеминация может существовать и осуществляться в двух основных формах -как постоянно текущая деятельность или как некий специально выделяемый в рамкахобщего проекта специальный проект. В последнем случае к планированиюдиссеминации и к управлению ею применимы все общие рекомендации по разработкепроектов и управлению ими.

Говоря о контекстах диссеминации, имеется в виду, что эта работа всегдаразворачивается в конкретном пространстве-времени, здесь и теперь.

В этомотношении важен как ближайший конкретно-исторический контекст (в нашем случае -процесс модернизации российского образования, являющийся важнейшим вызовом ипробным камнем для тех, кто хочет заниматься диссеминацией новыхобразовательных ресурсов), так и более широкий контекст (с учетом спецификиотечественной истории распространения нового в различных сферах его приходитсяоценивать как достаточно сложное наследие).

Одним из условий диссеминации – распространения инновационныхпедагогических систем и педагогического опыта является профессиональноесообщество, которое создает следующие каналы диссеминации:

– информационные – выпуск и издание литературы,рассказывающий о новом;

– коммуникационные – профессиональные события;

– обучающие – организация ознакомительных семинаров иорганизация более продолжительных программ обучения;

– экспертные – оценка и поддержка участников процессадиссеминации.

Каковы шаги, обеспечивающиеуспешность диссеминации инновационного педагогического опыта?

1. Определить субъекты диссеминации,в числе которых основными являются:

1) авторы инновационного педагогического опыта, то есть те учителя, которыебудут представлять свой опыт педагогическому сообществу;

2) потребители, пользователи инновационного педагогического опыта,обеспечивающего более высокие результаты образовательно-воспитательнойдеятельности;

3) организаторы процесса диссеминации (управленцы, методисты всех уровнейот школьного до муниципального, специалисты системы дополнительногопедагогического образования, а также представители неформальных структур,заинтересованных в продвижении педагогических инноваций в образовательнуюсреду)

2. Определить объекты диссеминации,то есть те продукты, которые будут подлежать распространению: авторскиепрограммы, способы обучения, учебно-методические пособия, дидактическиематериалы, − то есть такие образовательные ресурсы, которые могут бытьпредложены потенциальным пользователям в обобщенном (осмысленном),структурированном и методически объясненном виде.

Чтобы распространять инновационный педагогический опыт, необходимы, поменьшей мере, два обязательных условия:

а) облечь опыт в такую форму, которая будет достаточно ясна и наглядна,технологична и доступна не только для восприятия, но и для реализации вконкретных условиях;

б) вызвать заинтересованность учителей в овладении инновационным опытом,актуализировать у них желание и профессиональную готовность использовать его всвоей практике.

3. Определить формы и этапыраспространения педагогического опыта на различных уровнях: региональном;муниципальном; образовательного учреждения.

Главное в педагогическом опыте – идея. При распространении важно донестисущность педагогического процесса, новизну опыта, условия использования напрактике его основных конструкций.

Обобщая практику распространения педагогического опыта, можно наметитьследующие основные этапы, из которыхскладывается этот сложный процесс:

·        ознакомление желающих учителей спедагогическим опытом, разъяснение преимуществ рекомендуемых методов и приемовпо сравнению с традиционными;

·        «показ в действии» методов и приемовработы, подлежащих использованию;

·        практическое обучение учителейиспользованию рекомендуемых методов и приемов (опорные школы, курсы, семинары,практикумы);

·        свободный обмен инновациями,педагогическими находками в режиме сетевого общения творческих учителей.

В качестве форм тиражирования инновационногопедагогического опыта в современной образовательной практике наиболеераспространенными являются следующие мероприятия:

– участие авторов опыта в курсах повышенияквалификации в качестве лекторов-практиков;

– стажировки на базе лучших школ;

– консультации, практикумы, открытые урокии внеклассные мероприятия;

– обучающие и деловые игры

– мастер-классы, педагогические мастерские, авторские школы и семинары

– конференции, аукционы педагогическихидей, презентации, выставки, форумы, ярмарки, фестивали, публикации,выступления в СМИ.

Ознакомьтесь с формами распространенияинновационного педагогического опыта.

ФОРМА

КРАТКОЕ ПОЯСНЕНИЕ

Семинар-практикум, игра

Руководит «школой» учитель, чей опыт изучается. Он проводит занятия с учителями, которые хотят познакомиться с его опытом работы.

Педагогическая студия

Во главе студии педагог-наставник, чей опыт изучается. Учителя знакомятся с достижениями педагога-новатора. Количество учителей может быть небольшим. Участники студии вместе с наставником обмениваются мнениями по поводу педагогических поисков и строят гипотезы.

Мастер-классы

Используются при нестандартных педагогических системах и педагогических технологиях, присущих мастеру. Они служат открытию концептуальных сторон работы инновационного опыта. Учителя участвуют в педагогическом процессе вместе с мастером, усваивают педагогический опыт и претворяют его в жизнь. Весь школьный коллектив готовится к нему и показывает накопленный опыт.

Аукцион «педагогических идей»

Весь коллектив готовится к нему. Учителя получают задания и показывают накопленный опыт. Учителя показывают фрагменты уроков, накопленный дидактический материал. Урок записывается на видео. Жюри отмечает самые лучшие перспективные идеи. Идеи предлагаются в импровизационной форме.

Творческие группы

Создаются с целью поднять качество образования через изучение и распространение инновационных идей обучения и образования школьников.

Банк пед.опыта

Тема. Проблема. Разрешение. Результат. Все данные вносятся в компьютер.

Печатные способы распространения пед. опыта

Методический бюллетень, брошюры, книги, альбомы и др.

Социально-общественная презентация образовательных учреждений

Целью таких презентаций является привлечение внимания общественности, родителей к достижениям и проблемам образования, повышения престижа образовательного учреждения, что достигается открытостью, гласностью, предоставлением широких возможностей непосредственного наблюдения образовательно-воспитательного процесса на уроках с использованием современных информационно-коммуникационных технологий.

Фестивали инновационного управленческого и педагогического опыта

Носят деятельностный характер и включают его участников в активную работу по принятию представляемого опыта, освоению технологий, способов работы с современными средствами обучения, в том числе компьютерами, интерактивными досками, программно-методическим обеспечением информационно-коммуникационных технологий, использованием ресурсов Интернет, создаваемых баз данных по отдельным предметам и др.

Авторская школа инновационного опыта

В программы Школ могут включаться наряду с мастер-классами (занятиями с взрослой аудиторией), открытыми уроками (занятиями с детьми) такие формы работы, как практикумы по разбору методических приемов, рассмотрению дидактического материала с точки зрения его целевого назначения, методические и практические тренинги и пробы и др.

В процессе определения условий, обеспечивающих наибольшую эффективностьиспользования передового педагогического опыта необходимо постараться получитьответы на следующие вопросы:

1. Каковы цели педагога?На развитие, каких личностных качеств, способностей обучаемых сориентирована педагогическаядеятельность?

2. Какие типыдеятельности осваиваются учениками (исследовательская, проектная, творческая,эвристическая и т.д.)?

3. Формирование, какихобщеучебных и предметных умений обеспечивает предлагаемая в опыте технология?

4. Каковы особенностиорганизации образовательного процесса?

5. Каковы особенностипедагогической деятельности (методы, приемы, техники, их взаимообусловленностьи целесообразность)?

6. Каковы особенностидеятельности учащихся (как обеспечивается мотивация, как происходит процессучения, каков объем самостоятельной работы, как организуется рефлексия и т.д.)?

7. Каковы критерии испособы оценивания промежуточных и конечных результатов?

8. Какими дидактическимиматериалами и учебной литературой обеспечен процесс?

9. Каков адресат данногоопыта?

Источник: https://fizvlicee.ucoz.ru/news/disseminacija_peredovogo_pedagogicheskogo_opyta/2010-03-02-2

WikiMedSite.Ru
Добавить комментарий