Что такое диссеминация опыта работы

_5. Диссеминация опыта – Экспериментальная площадка

Что такое диссеминация опыта работы

1. Городской семинар для учителей английского языка

Тема: «Школа общения» на уроках английского языка. Активные методы и приёмы формирования коммуникативной компетенции учащихся». 

Дата проведения: 30 ноября 2016 года

Мастерская «Использование игровых технологий и приёмов дополненной реальности для формирования коммуникативной компетенции учащихся».

Программа семинара

    Информационные источники:

2. Городской семинар для заместителей директоров и методистов

18.01.17 в ГБОУ СОШ №548 состоялся городской семинар для заместителей директоров и методистов “Навигатор по мобильному обучению с элементами дополненной реальности”.

Семинар был посвящен инновационному продукту – методическому пособию «Школьная мобилизация», которое позволяет обучаться педагогическим работникам применению мобильных технологий в образовательной деятельности.

На семинаре рассматривались вопросы о возможностях навигатора по мобильному обучению, как согласуются мобильные технологии с таксономией познавательных целей Блума, и какие задания могут быть предложены ученикам в соответствии с разными ступенями пирамиды, от репродуктивных до творческих, о целесообразности применения мобильных технологий на разных этапах урока.

Вниманию участников семинара был представлен обзор вариантов применения мобильных технологий в образовательной деятельности.

Участники семинара посетили 2 мастер-класса, на которых ознакомились с образовательными возможностями мобильных технологий выполняя интерактивные мультимедийные задания на платформе Nearpod и совместно проходя игру, созданную в сервисе Quizizz.

   
  

Информационные источники:

https://plus.google.com/u/0/communities/101043387636704861489 Блог Пивненко О.А. http://inf548.blogspot.ru/2017/01/blog-post.htmlСайт школы http://sc548.ru/mer_2017_1.html

3. Районный семинар для молодых специалистов начальной школы

Тема: “Игровая деятельность младших школьников и современные информационные технологии” 

Дата проведения: 16 февраля 2017 года

  

Информационные источники:

Сайт школы http://sc548.ru/mer_2017_4.html

4. Выездная площадка  VIII Всероссийской конференции с международным участием «Информационные технологии для Новой школы»

Тема: «Применение мобильных технологий и технологии дополненной реальности в образовательной деятельности»  

Дата проведения: 29.03.17

Программа семинара

Сайт мероприятия https://sites.google.com/site/itns5482017/Сайт школы http://sc548.ru/nov.html

5. 36-я Международная конференция«Школьная информатика и проблемы устойчивого развития» 

Секция ЦИО ИМЦГБУ ИМЦ Красносельского района Санкт-Петербурга 

18 апреля 2017 г.

 

6. Районная научно-практическая конференция «Инновационные процессы в образовательном пространстве Красносельского района: опыт, проблемы, перспективы…»

Секция «Выстраивание развивающей образовательной среды для самоопределения и самореализации обучающихся»

Выступление “Дополненная реальность как условие расширения информационно-образовательной среды и фактор развития познавательной активности учащихся” Пивненко О.А., Ефимова И.А.

18. мая 2017 г.

 7. Международная научная конференция «АНАНЬЕВСКИЕ ЧТЕНИЯ — 2017. ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ: В.М. БЕХТЕРЕВ, Б.Г. АНАНЬЕВ, Б.Ф. ЛОМОВ» , Санкт-Петербургский государственный университет, 24-26 октября 2017 года

Секция Междисциплинарные исследования в психологии образования и  педагогической психологии

Доклад Жебровская О.О., Пивненко О.А.  «Особенности обучения школьников с использованием «технологии дополненной реальности»

Сертификат Жебровской О.А., сертификат Пивненко О.А.

8. Круглый стол «Реализация ОЭР по теме «Организация игровой деятельности дошкольников и младших школьников с использованием технологии дополненной реальности»

Выступление Ефимовой И.А. и Собкаловой А.П.

9. Городской семинар для учителей английского языка
Тема: «Информационно-образовательное пространство современного урока английского языка»

Дата проведения: 13 декабря 2017 года

 Рефлексия

2018 год

10. Очный тур районного Конкурса “Использование информационных технологий в образовательной деятельности”. Победителями Конкурса стали: 1.

Творческая группа ГБОУ СОШ №548: Пивненко Ольга Алексеевна, заместитель директора, Ефимова Инна Альбертовна, учитель английского языка, Собкалова Анна Петровна, учитель начальной школы, в номинации«Организация мобильного обучения с использованием элементов дополненной реальности в образовательной организации». 2.

Творческая группа ГБОУ СОШ №548: Ачилдиева Татьяна Александровна, учитель английского языка, Соколова Валентина Алексеевна, учитель английского языка, Чернышова Анна Юрьевна, учитель английского языка, в номинации «Организация мобильного обучения с использованием элементов дополненной реальности в организации дополнительного образования».3.

Творческая группа ГБДОУ ЦРР- детский сад № 68 «Росток»: Никитина Ирина Николаевна, воспитатель, Чулий Ирина Анатольевна, воспитатель, в номинации «Организация мобильного обучения с использованием элементов дополненной реальности в дошкольной образовательной организации».

Приказ о победителях конкурса

Работы победителей отправлены на XIV городской фестиваль «Использование информационных технологий в образовательной деятельности”.

 

11. Районный семинар для заместителей директоров по УРи заместителей заведующих ГБДОУ

Тема: «Организация игровой деятельности младших школьников идошкольников с использованием технологии «дополненной реальности»

Дата проведения: 22 февраля 2018 года

Информация о семинаре http://imc.edu.ru/post/9993

12. Участие в городском семинаре “Технология дополненной реальности в основной и средней школе” СПб АППО 

Дата проведения: 28.02.18

Мастер-класс “Организация игр с применением дополненной реальности на уроках” вед. Собкалова А.П., Ефимова И.А.

Выступление на круглом столе “Дидактические игры с применением технологии дополненной реальности как средство расширения информационно-образовательного пространства школы” Пивненко О.А.

13. Районный конкурс «Актуальность использования средств информационных технологий в образовательной деятельности в свете реализации ФГОС». 

I место в номинации «Мобильное обучение с использованием дополненнойреальности» Яшина А.В., Латышева С.В.

Положение о конкурсе

Информация о конкурсе 

Результаты конкурса – 1 место

14. Участие в районном конкурсе инновационных продуктов

Дата проведения: 1 марта 2018

15. Городской конкурс “Использование информационных технологий в образовательной деятельности”. Очный этап

Мастер-класс «Педагогический потенциал дидактических игр с применением технологии дополненной реальности»

Результаты конкурса – 1 место

16. VI Всероссийская научно-практическая конференция «Инновационная деятельность педагога в условиях реализации образовательных и профессиональных стандартов»

В рамках деловой программы Петербургского международного образовательного форума. Мастер-класс.

17. IX Всероссийская конференция с международным участием «Информационные технологии для новой школы»

Выступление«Педагогический потенциал дидактических игр с применением технологии дополненной реальности»

Сертификат

18. 37-я всероссийская конференция с международным участием «Школьная информатика и проблемы устойчивого развития»

Выступление «Использование технологии дополненной реальности на примере игры «Город на ладони»

Макарова Наталья Владимировна, учитель начальных классов; Широкая Надежда Анатольевна, учитель начальных классов

19. Межрегиональный конкурс «Мой школьный мир» (Санкт-Петербургская Мастерская педагогических инноваций при поддержке и научном консультировании НИИ общего образования и кафедры педагогики РГПУ им. А.И.Герцена)

март- апрель 2018 Ефимова И.А.

Положение о конкурсе Мой школьный мир
Список победителей (Ефимова И.А.)

Сертификат победителя

20. IV Международная научно-практическая конференция «Педагогическое мастерство и современные педагогические технологии»выступление “Организация игровой деятельности младших школьников с использованием технологии дополненной реальности на основе УМК “Живой словарь” Пивненко О.А., Ефимова И.А. апрель 2018программа Секция “Педагогика общеобразовательной школы”

21. Районная научно-практическая конференция “Инновационные процессы в системе образования Красносельского района Санкт-Петербурга: подводим итоги, определяем перспективы…”

16 мая 2018 годаТворческий отчёт «Практики организации игровой деятельности обучающихся с использованием технологии “дополненной реальности”»

22. Городское методическое объединение руководителей ОУ Санкт-Петербурга «Современная школа — школа традиций и инноваций» 
25.10.18

23. Круглый стол по обмену опытом с участием партнеров по ОЭР, всех заинтересованных участников (г. Санкт-Петербург, г. Вологда)
16 октября 2018 года (проводился онлайн)

24. Участие во Всероссийском проекте “Школа – лаборатория инноваций” (Проведение независимой экспертизы инновационной разработки).

Принято решение о присвоении образовательной организации (учреждению)общественно-профессионального статуса «Школа – лаборатория инноваций»,которое подтверждено соответствующим Дипломом. 

25.

 VIII Межрегиональный форум педагогических инноваций по теме «Векторы развития современного образования: верность традициям, открытость инновациям», посвященного 100-летнему юбилею В.А.

Сухомлинского
Организатор – Министерство образования и науки Удмуртской республики, автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Удмуртской Республики «Институт развития образования»

26. Городской семинар “Школа в условиях цифровизации образования”
30.01.19 СПб АППО

Выступление “Технология дополненной реальности как составляющая образовательной среды”

27. Районный семинар “Практики организации игровой деятельности обучающихся с использованием технологии дополненной реальности”

21 02.19

28. Городской семинар “Технология дополненной реальности как инструмент расширения образовательной среды цифровой школы”

Источник: https://www.sites.google.com/site/eksperiment548/7-dissiminacia-opyta

Диссеминация педагогического опыта

Что такое диссеминация опыта работы
Современные требования к педагогу дошкольного образования в соответствии ФГОС ДО очень высоки.

Необходимо печататься в СМИ, обобщать опыт работы, выступать на семинарах, конференциях, причем не только на уровне своего ДОУ, а на муниципальном, областном, всероссийском…

Конец прошлого года  оказался для меня очень насыщенным в плане “писанины” и выступлений. Не успела обобщить  один опыт работы, как совершенно неожиданно появилась тема для написания нового… 

Забирая осенью в Департаменте образования г. Южно-Сахалинска, опыт работы

“Игры с водой и песком”,  

я задала  вопрос: 

“Каковы мои дальнейшие действия?”.
 Специалист Успенская О.В.

 ответила: 

Диссеминируйте!

 Выступайте на семинарах,

 конференциях, 

давайте мастер-классы!”. 

Этим я и занимаюсь – диссеминирую…
Итак, для начала давайте рассмотрим понятие “диссеминация”.

Диссеминация – это процесс, направленный на то, чтобы донести идеи, методы осуществления, продукты и (или) результаты опыта инновационной деятельности до целевой аудитории.
Говоря простым языком – это распространение педагогического опыта.  Распространению подлежит именно такой опыт, который вносит в образовательную среду целенаправленные изменения.

Основные этапы диссеминации:

  • ознакомление желающих педагогов с педагогическим опытом, разъяснение преимуществ рекомендуемых методов и приемов по сравнению с традиционными;
  • «показ в действии» методов и приемов работы, подлежащих использованию;
  • практическое обучение педагогов использованию рекомендуемых методов и приемов (опорные школы, курсы, семинары, практикумы);
  • свободный обмен инновациями, педагогическими находками в режиме сетевого общения творческих педагогов.

Формы проведения диссеминации:

Семинар-практикум, игра        

Руководит «школой» педагог, чей опыт изучается. Он проводит занятия с педагогами, которые хотят познакомиться с его опытом работы.

Педагогическая студия  

Во главе студии педагог-наставник, чей опыт изучается. Педагоги  знакомятся с достижениями педагога-новатора. Количество педагогов может быть небольшим. Участники студии вместе с наставником обмениваются мнениями по поводу педагогических поисков и строят гипотезы.

Мастер-классы    

Используются при нестандартных педагогических системах и педагогических технологиях, присущих мастеру. Они служат открытию концептуальных сторон работы инновационного опыта.

Аукцион «педагогических идей»   

Весь коллектив готовится к нему. Педагоги получают задания и показывают накопленный опыт.Педагоги показывают фрагменты НОД, накопленный дидактический материал. НОД записывается на видео.

Творческие группы 

Создаются с целью поднять качество образования через изучение и распространение инновационных идей обучения и образования дошкольников.

Банк педагогического опыта

Выпуск и издание литературы, рассказывающий о новом, создание блогов и сайтов в сети Интернет. Участие авторов опыта, в курсах повышения квалификации в качестве лекторов-практиков.

(Источник)

1) 18 декабря 2014 года на базе нашего детского сада в рамках областных курсов повышения квалификации по проблеме “Введение ФГОС ДО” были проведены мероприятия, в процессе которых  приняло участие 9 педагогов нашего коллектива.

Тема моего выступления “Использование  интерактивного оборудования в процессе познавательного развития детей раннего возраста”. 

Плюс был проведён небольшой мастер-класс по пошиву пальчиковых игрушек.

Мне кажется, что мастер-классы делают чудо! Сделав что-то своими руками (Ой, а я не умею…), педагог чувствует радость и понимает, что ничего нет в этом сложного, у него появляется вдохновение и желание продолжить.

2) 24 декабря 2014 года на педагогическом совете нашего ДОУ был выслушан и принят опыт работы на эту же тему. 

3) В январе 2015 года на ГМО было выступление с презентацией и выставкой “Творческий подход к организации и активизации познавательного интереса у детей раннего возраста посредством интерактивного оборудования в рамках ФГОС ДО”.

 Результат мероприятий подобного плана очевиден:

  • повышение профессиональной компетенции; 
  • стремление к постоянному самообразованию;
  • поиску современных форм и методов образовательной работы с детьми.

4) Хочу вернуться к формам проведения диссеминации: 

“Банк педагогического опыта: Выпуск и издание литературы, рассказывающий о новом, создание блогов и сайтов в сети Интернет”. 

И к этапам: “Свободный обмен инновациями, педагогическими находками в режиме сетевого общения творческих педагогов”.

Практически каждый день,  я это делаю – распространяю свой опыт работы  в блоге “Ни минуты покоя”. 

Уважаемые коллеги!

Оправдано ли всё это? Пишем, печатаемся, придумываем, обобщаем,  делаем презентации, а с детьми когда заниматься…

“,”author”:”Автор: Жанна Шайдарова”,”date_published”:”2020-01-31T16:29:00.000Z”,”lead_image_url”:”https://3.bp.blogspot.com/-Kg6N_5vmCoU/VLRkytLEsoI/AAAAAAAAXVs/HYEJkb4oeAE/w1200-h630-p-k-no-nu/IMG_6923.JPG”,”dek”:null,”next_page_url”:null,”url”:”http://yellowchickens.blogspot.com/2015/02/blog-post.html”,”domain”:”yellowchickens.blogspot.com”,”excerpt”:”Блог воспитателя “Ни минуты покоя” о воспитании и развитии детей раннего возраста”,”word_count”:579,”direction”:”ltr”,”total_pages”:1,”rendered_pages”:1}

Источник: http://yellowchickens.blogspot.com/2015/02/blog-post.html

В методическую копилку учителя

Что такое диссеминация опыта работы

Методическая копилка для учителя Диссеминация передового педагогического опыта

Учитель не профессия, а вся жизнь! Чтобы быть хорошим преподавателем , нужно любить то, что ты преподаешь, и любить того, кому преподаешь.

В.Ключевский

Одной из наиболее актуальных проблем системы общего среднего образования России является проблема повышения качества и эффективности инновационной деятельности на всех ее уровнях. Уже в самой сути понятия инновация заложены такие процессы как распространение и тиражирование нового.

Технологический цикл работы с передовым и инновационным педагогическим опытом может считаться завершенным только в том случае, если в него включена модель освоения этого опыта профессионально-педагогическим сообществом. С процессом освоения опыта связаны такие процессы как «внедрение», «трансляция», распространение», «обмен».

В этом понятийном поле сегодня появился еще один термин – диссеминация. Этим понятием обозначается особый способ распространения и освоения опыта, адекватный конкретным потребностям его реципиентов и имеющий характер «выращивания».

Диссеминация позволяет распространить инновационную практику на самые широкие массы, адаптируя, редуцируя, а иногда и развивая различные элементы инновационной разработки или инновационную систему в целом.

Итак, что же такое диссеминация в образовании, каковы ее формы и контексты существования?

Диссеминация – это процесс, направленный на то, чтобы донести идеи, методы осуществления, продукты и (или) результаты опыта инновационной деятельности до целевой аудитории.

Диссеминация может существовать и осуществляться в двух основных формах – как постоянно текущая деятельность или как некий специально выделяемый в рамках общего проекта специальный проект. В последнем случае к планированию диссеминации и к управлению ею применимы все общие рекомендации по разработке проектов и управлению ими.

Говоря о контекстах диссеминации, имеется в виду, что эта работа всегда разворачивается в конкретном пространстве-времени, здесь и теперь.

В этом отношении важен как ближайший конкретно-исторический контекст (в нашем случае – процесс модернизации российского образования, являющийся важнейшим вызовом и пробным камнем для тех, кто хочет заниматься диссеминацией новых образовательных ресурсов), так и более широкий контекст (с учетом специфики отечественной истории распространения нового в различных сферах его приходится оценивать как достаточно сложное наследие).

Одним из условий диссеминации – распространения инновационных педагогических систем и педагогического опыта является профессиональное сообщество, которое создает следующие каналы диссеминации:

– информационные – выпуск и издание литературы, рассказывающий о новом;

– коммуникационные – профессиональные события;

– обучающие – организация ознакомительных семинаров и организация более продолжительных программ обучения;

– экспертные – оценка и поддержка участников процесса диссеминации.

Каковы шаги, обеспечивающие успешность диссеминации инновационного педагогического опыта?

1. Определить субъекты диссеминации, в числе которых основными являются:

1) авторы инновационного педагогического опыта, то есть те учителя, которые будут представлять свой опыт педагогическому сообществу;

2) потребители, пользователи инновационного педагогического опыта, обеспечивающего более высокие результаты образовательно-воспитательной деятельности;

3) организаторы процесса диссеминации (управленцы, методисты всех уровней от школьного до муниципального, специалисты системы дополнительного педагогического образования, а также представители неформальных структур, заинтересованных в продвижении педагогических инноваций в образовательную среду)

2. Определить объекты диссеминации, то есть те продукты, которые будут подлежать распространению: авторские программы, способы обучения, учебно-методические пособия, дидактические материалы, − то есть такие образовательные ресурсы, которые могут быть предложены потенциальным пользователям в обобщенном (осмысленном), структурированном и методически объясненном виде.

Чтобы распространять инновационный педагогический опыт, необходимы, по меньшей мере, два обязательных условия:

а) облечь опыт в такую форму, которая будет достаточно ясна и наглядна, технологична и доступна не только для восприятия, но и для реализации в конкретных условиях;

б) вызвать заинтересованность учителей в овладении инновационным опытом, актуализировать у них желание и профессиональную готовность использовать его в своей практике.

3. Определить формы и этапы распространения педагогического опыта на различных уровнях: региональном; муниципальном; образовательного учреждения.

Главное в педагогическом опыте – идея. При распространении важно донести сущность педагогического процесса, новизну опыта, условия использования на практике его основных конструкций.

Обобщая практику распространения педагогического опыта, можно наметить следующие основные этапы, из которых складывается этот сложный процесс:

         ознакомление желающих учителей с педагогическим опытом, разъяснение преимуществ рекомендуемых методов и приемов по сравнению с традиционными;

         «показ в действии» методов и приемов работы, подлежащих использованию;

         практическое обучение учителей использованию рекомендуемых методов и приемов (опорные школы, курсы, семинары, практикумы);

         свободный обмен инновациями, педагогическими находками в режиме сетевого общения творческих учителей.

В качестве форм тиражирования инновационного педагогического опыта в современной образовательной практике наиболее распространенными являются следующие мероприятия:

– участие авторов опыта в курсах повышения квалификации в качестве лекторов-практиков;

– стажировки на базе лучших школ;

– консультации, практикумы, открытые уроки и внеклассные мероприятия;

–  обучающие и деловые игры

–  мастер-классы, педагогические мастерские, авторские школы и семинары

– конференции, аукционы педагогических идей, презентации, выставки, форумы, ярмарки, фестивали, публикации, выступления в СМИ.

Ознакомьтесь с формами распространения инновационного педагогического опыта. 

ФОРМА

КРАТКОЕ ПОЯСНЕНИЕ

Семинар-практикум, игра

Руководит «школой» учитель, чей опыт изучается. Он проводит занятия с учителями, которые хотят познакомиться с его опытом работы.

Педагогическая студия

Во главе студии педагог-наставник, чей опыт изучается. Учителя знакомятся с достижениями педагога-новатора. Количество учителей может быть небольшим. Участники студии вместе с наставником обмениваются мнениями по поводу педагогических поисков и строят гипотезы.

Мастер-классы

Используются при нестандартных педагогических системах и педагогических технологиях, присущих мастеру. Они служат открытию концептуальных сторон работы инновационного опыта. Учителя участвуют в педагогическом процессе вместе с мастером, усваивают педагогический опыт и претворяют его в жизнь. Весь школьный коллектив готовится к нему и показывает накопленный опыт.

Аукцион «педагогических идей»

Весь коллектив готовится к нему. Учителя получают задания и показывают накопленный опыт. Учителя показывают фрагменты уроков, накопленный дидактический материал. Урок записывается на видео. Жюри отмечает самые лучшие перспективные идеи. Идеи предлагаются в импровизационной форме.

Творческие группы

Создаются с целью поднять качество образования через изучение и распространение инновационных идей обучения и образования школьников.

Банк пед.опыта

Тема. Проблема. Разрешение. Результат. Все данные вносятся в компьютер.

Печатные способы распространения пед. опыта

Методический бюллетень, брошюры, книги, альбомы и др.

Социально-общественная презентация образовательных учреждений

Целью таких презентаций является привлечение внимания общественности, родителей к достижениям и проблемам образования, повышения престижа образовательного учреждения, что достигается открытостью, гласностью, предоставлением широких возможностей непосредственного наблюдения образовательно-воспитательного процесса на уроках с использованием современных информационно-коммуникационных технологий.

Фестивали инновационного управленческого и педагогического опыта

Носят деятельностный характер и включают его участников в активную работу по принятию представляемого опыта, освоению технологий, способов работы с современными средствами обучения, в том числе компьютерами, интерактивными досками, программно-методическим обеспечением информационно-коммуникационных технологий, использованием ресурсов Интернет, создаваемых баз данных по отдельным предметам и др.

Авторская школа инновационного опыта

В программы Школ могут включаться наряду с мастер-классами (занятиями с взрослой аудиторией), открытыми уроками (занятиями с детьми) такие формы работы, как практикумы по разбору методических приемов, рассмотрению дидактического материала с точки зрения его целевого назначения, методические и практические тренинги и пробы и др.

В процессе определения условий, обеспечивающих наибольшую эффективность использования передового педагогического опыта необходимо постараться получить ответы на следующие вопросы:

1. Каковы цели педагога? На развитие, каких личностных качеств, способностей обучаемых сориентирована педагогическая деятельность?

2. Какие типы деятельности осваиваются учениками (исследовательская, проектная, творческая, эвристическая и т.д.)?

3. Формирование, каких общеучебных и предметных умений обеспечивает предлагаемая в опыте технология?

4. Каковы особенности организации образовательного процесса?

5. Каковы особенности педагогической деятельности (методы, приемы, техники, их взаимообусловленность и целесообразность)?

6. Каковы особенности деятельности учащихся (как обеспечивается мотивация, как происходит процесс учения, каков объем самостоятельной работы, как организуется рефлексия и т.д.)?

7. Каковы критерии и способы оценивания промежуточных и конечных результатов?

8. Какими дидактическими материалами и учебной литературой обеспечен процесс?

9. Каков адресат данного опыта?

Источник: https://infourok.ru/v-metodicheskuyu-kopilku-uchitelya-disseminaciya-peredovogo-pedagogicheskogo-opita-721264.html

Презентация

Что такое диссеминация опыта работы

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЕНАКИЕВСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ГОРНЫЙ ЛИЦЕЙ»

Диссеминация педагогического опыта

ПОДГОТОВИЛА :мастер производственного обучения АТЕЛЬКИНА АЛЛА ПЕТРОВНА

2017 – 2018 учебный год

Инновация и инновационный педагогический опыт

Инновация педагогическая (нововведение) –

  • целенаправленное изменение, вносящее в образовательную среду стабильные элементы (новшества), улучшающие характеристики отдельных частей, компонентов и самой образовательной системы в целом;
  • поиск идеальных методик и программ, их внедрение в образовательный процесс и их творческое переосмысление.

Таким образом,

инновация в образовании предполагает создание новых образцов педагогической деятельности, поднимающих деятельность педагогического работника на принципиально новый качественный уровень и способствующих повышению результата обучения и воспитания студентов.

Диссеминацииподлежит такой опыт, который вносит в образовательную среду целенаправленные изменения

Шаги, обеспечивающие успешность распространения (диссеминации ) инновационного педагогического опыта?

Шаг 1.

Определитьсубъекты диссеминации, в числе которых основными являются:

  • Авторы инновационного педагогического опыта, то есть те преподаватели и мастера производственного обучения, которые будут представлять свой опыт педагогическому сообществу.
  • Потребители, пользователи инновационного педагогического опыта, обеспечивающего более высокие результаты образовательно-воспитательной деятельности.
  • Организаторы процесса диссеминации (управленцы, методисты всех уровней, специалисты системы дополнительного педагогического образования, а также представители неформальных структур, заинтересованных в продвижении педагогических инноваций в образовательную среду)

Шаг 2.

Определить объекты диссеминации, то есть те продукты, которые будут подлежать распространению: авторские программы, способы обучения, учебно-методические пособия, дидактические материалы, то есть такие образовательные ресурсы, которые могут быть предложены потенциальным пользователям в обобщенном (осмысленном), структурированном и методически объясненном виде.

Чтобы распространять и нновационный педагогический опыт, необходимы, по меньшей мере, два обязательных условия:

  • облечь ПО в такую форму, которая будет достаточно ясна и наглядна, технологична и доступна не только для восприятия, но и для реализации в конкретных условиях;
  • вызвать заинтересованность педагогических работников в овладении инновационным опытом, актуализировать у них желание и профессиональную готовность использовать его в своей практике.

Шаг 3.

Определить формы и этапы распространения педагогического опыта на различных уровнях

Главное в педагогическом опыте – идея. При распространении важно донести сущность педагогического процесса, новизну опыта, условия использования

на практике его основных конструкций.

Обобщая практику распространения педагогического опыта, можно наметить следующие основные этапы, из которых складывается этот сложный процесс:

  • ознакомление желающих учителей с педагогическим опытом, разъяснение преимуществ рекомендуемых методов и приемов по сравнению с традиционными;
  • «показ в действии» методов и приемов работы, подлежащих использованию;
  • практическое обучение учителей использованию рекомендуемых методов и приемов (опорные школы, курсы, семинары, практикумы);
  • свободный обмен инновациями, педагогическими находками в режиме сетевого общения творческих учителей.

Процессуальные этапы диссеминации опыта

1 этап – осмысление опыта

(«осмыслить – открыть смысл, значение, понять»).

Попробуйте определить, что лежит в основе ваших удач (или неудач) в педагогической деятельности, в каком соотношении находится опыт вашей деятельности и традиционные формы, методы, приемы деятельности.

2 этап – изучение опыта («изучить – научно исследовать, познать, внимательно наблюдая»).

Начинайте этот этап с определения темы своего опыта, пытайтесь сделать ее как можно более конкретной, укажите насколько ваш опыт актуален, вычлените научную идею, лежащую в основе вашего опыта, и определите индивидуальные черты вашей деятельности по данной проблеме.

Определите и сформулируйте идею собственного опыта работы. Выделите составные части его, выстройте их в логической иерархической последовательности.

Для уточнения своих выводов вам необходимо провести исследование по данной проблеме. Вы уже выдвинули гипотезу, определили объект и предмет исследования. Спланируйте и проведите эксперимент, его результаты послужат основой проверки гипотезы. Сформулируйте выводы и определите границы (условия) применения вашего опыта работы.

(«обобщить – сделав вывод,

выразить основные результаты в общем положении»)

ОПИСАНИЕ ОПЫТА

Раздел 1.

Основывается актуальность данного опыта работы, формулируется основная идея опыта.

Раздел 2.

Реферативный обзор научной и методической литературы, а также существующей практики по теме опыта. Суть данной работы – вычленение научной идеи, лежащей в основе вашего опыта.

Раздел 3. Описание собственного опыта работы, т.е. сущность опыта, его результативность, условия использования.

актуальность, новизна, воспроизводимость, эффективность и стабильность результатов, новаторство, характеризующееся системной перестройкой педагогом своей деятельности на основе принципиально новой идеи или совокупностей идей (открытия), в результате чего достигается значительное и устойчивое повышение эффективности педагогического процесса)

Отразите факторы успешности представленного опыта работы

в следующем порядке:

  • название фактора успешности (что?);
  • с какой целью вы его применяете и в какой последовательности (для чего?);
  • что дает применение этого фактора (результат);
  • за счет чего вы получаете высокие результаты? (условия эффективности).

Раздел 4.

Приложение

Прилагается

иллюстративный материал,

подтверждающий аналитическое

описание опыта.

РЕЗУЛЬТАТ ИННОВАЦИОННЫХ ИЗМЕНЕНИЙ ИМЕЕТ ПРОДУКТНЫЙ И СУБЪЕКТНЫЙ ХАРАКТЕР.

Продуктивный результатсвязан с качеством произведенного продукта (результата решения педагогической проблемы).

Материальными продуктамиинновационного педагогического опыта могут быть учебные программы, дидактические материалы, видеоматериалы, учебно-методические пособия, алгоритмы учебных действий;технология урока или элементы технологии;авторская программа (учебного курса, воспитательная);система методических приемов (например, набор упражнений для усиления математической подготовки учащихся и др.);эффективные средства обучения

Субъектный результат проявляется на уровне изменения человеческих свойств, качеств, проявлений, отношений. К таким изменениям относятся развитие типов мышления, воображения, приобретение новых знаний, умений и навыков, формирование различных личностных качеств, освоение различных способов деятельности

ФОРМЫ ДИССЕМИНАЦИИ ИННОВАЦИОННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

  • участие авторов опыта в курсах повышения квалификации в качестве лекторов-практиков;
  • стажировки на базе лучших учреждений;
  • консультации, практикумы, открытые уроки и внеклассные мероприятия;
  • обучающие и деловые игры
  • мастер-классы, педагогические мастерские, авторские школы и семинары
  • конференции, аукционы педагогических идей, презентации, выставки, форумы, ярмарки, фестивали, публикации, выступления в СМИ.

ФОРМЫ ДИССЕМИНАЦИИ ИННОВАЦИОННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

  • Семинар-практикум,игра.Руководит «школой» учитель, чей опыт изучается.Педагогическая студия.Во главе студии педагог-наставник, чей опыт изучается. Учителя знакомятся с достижениями педагога-новатора, обмениваются мнениями по поводу педагогических поисков и строят гипотезы.
  • Педагогические мастерские, мастер-классы.Мастерские используются при нестандартных педагогических системах и педагогических технологиях, присущих мастеру.Аукцион «педагогических идей».Весь коллектив готовится к нему. Учителя получают задания и показывают накопленный опыт.
  • Творческие группыосновные формы распространения педагогического опыта. Они создаются с целью поднять качество образования через изучение и распространение инновационных идей обучения и образования школьников.
  • Банк педагогического опыта.Тема. Проблема. Разрешение. Результат. Все данные вносятся в компьютер.
  • Печатные способы распространения педагогического опыта:методический бюллетень, брошюры, книги, альбомы.

ФОРМЫ ДИССЕМИНАЦИИ ИННОВАЦИОННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

  • Авторские школы инновационного опыта. В программы Школ могут включаться наряду с мастер-классами (занятиями с взрослой аудиторией), открытыми уроками (занятиями с детьми) такие формы работы, как практикумы по разбору методических приемов, рассмотрению дидактического материала с точки зрения его целевого назначения, методические и практические тренинги и пробы и др.
  • Социально-общественнаяпрезентацияобразовательных учреждений, победителей ПНПО. Целью таких презентаций является привлечение внимания общественности, родителей к достижениям и проблемам образования, повышения престижа образовательного учреждения, что достигается открытостью, гласностью, предоставлением широких возможностей непосредственного наблюдения образовательно-воспитательного процесса на уроках с использованием современных информационно-коммуникационных технологий.

Источник: https://videouroki.net/razrabotki/priezientatsiia-dissieminatsiia-piedaghoghichieskogho-opyta.html

Способы диссеминации инновационного опыта учителя

Что такое диссеминация опыта работы

Человек постоянно стремился быть оцененным по заслугам и придумывал самые разнообразные способы представления информации о личностных достижениях: автобиографические записки, дневники, личные альбомы. Сегодняшний день диктует быстрый ритм жизни, поэтому мы должны научиться емко и оригинально представлять информацию о себе, используя самые оперативные средства коммуникации.

Умение транслировать свой профессиональный опыт является обязательным для современного работника любой сферы деятельности. Для учителя – это не только обязательное качество, свидетельствующее о его профессиональной компетентности и соответствии занимаемой должности, но и инструмент саморазвития.

В МАОУ лицее № 77 г. Челябинска на базе Ресурсного центра создана лаборатория «Развитие педагогического потенциала», которая поставила следующие

Цели:

  1. Создание целостной системы взаимосвязанных мер, действий, мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального роста каждого учителя.
  2. Обобщение и распространение опыта по результатам апробации инновационных образовательных программ и новых образовательных технологий.

Задачи:

  1. Создание и апробация внутрилицейской модели методического сопровождения педагогов, обеспечивающей профессиональный рост, развитие активного творчества.
  2. Использование различных способов презентации общественности результатов образовательной деятельности (участие педагогов в форумах и конференциях, фестивалях и конкурсах, публикации в научно-методических изданиях и в сети Интернет).
  3. Распространение передового педагогического опыта коллектива через организацию и проведение семинаров, фестивалей, конференций, мастер-классов.
  4. Оказание методической и консультационной помощи другим образовательным учреждениям по вопросам инновационной педагогической деятельности.

Одной из целей совершенствования образования на современном этапе развития нашего общества является повышение качества образования.

Без внедрения инновационных технологий, современных средств обучения, повышения престижа профессии учителя, выявления и распространения передового опыта, повышения профессионализма педагога этого достичь невозможно. Утверждение К.Д.

 Ушинского о том, что учитель живет до тех пор, пока учится, в современных условиях приобретает особое значение. Педагог, ориентированный на профессиональный рост, стремится заявить о себе широкой общественности с целью повышения педагогического мастерства и распространения опыта своей работы.

Формы диссеминации (от лат. «disseminatio» – «рассеяние, распространение») педагогического опыта могут самые разнообразные:

  1. Открытые уроки и внеклассные мероприятия
  2. Методические недели
  3. Консультации, практикумы
  4. Педагогические советы
  5. Диспуты и дискуссии
  6. Мастер-классы и педагогические мастерские
  7. Спецкурсы
  8. Обучающие и деловые игры
  9. Педагогические чтения
  10. Школы профессионального мастерства
  11. Общественный смотр знаний
  12. Участие авторов опыта в курсах повышения квалификации в качестве лекторов-практиков
  13. Стажировки на базе лучших школ
  14. Аукционы педагогических идей
  15. Научно-педагогические семинары
  16. Научно-практические конференции
  17. Презентации, выставки (стендовая презентация, экспозиционная площадка, имидж-проект, практический и рекламный показ «Рецепт успеха», сокровищница опыта, размышления профессионала и т.д.)
  18. Сайт (методическая копилка, комментарии специалиста, профессиональное интервью, день руководителя на сайте, досуговый калейдоскоп и т.д.)
  19. Форумы, ярмарки, фестивали
  20. Публикации в печатных изданиях и сете Интернет

Для обобщения и распространения опыта педагогов лицея № 77 мы используем преимущественно следующие формы работы:

Формы диссеминацииКоличество
1Взаимопосещения уроков114 уроков за I триместр 2012-2013 уч.года
2Выступления на педагогических советах5-6 выступлений педагогов на каждом педсовете)
3Проведение мастер-классов и мастерскихв 2012 году 6 педагогических мастерских в рамках городского семинара «Учебно-исследовательская и проектная деятельность в условиях сетевого взаимодействия муниципальных инновационных площадок г. Челябинска»
4Работа Школ профессионального мастерстваШкола олимпиадного движения, Школа открытий, Школа наставничества для молодых коллег, Школа инноваций в течение года
5Участие авторов опыта в курсах повышения квалификации в качестве лекторов-практиков1 участник в течение 2011-2012 уч.года
6Выступления на НПК ЧИППКРО5 участников в течение 2011-2012 уч. года, 6 участников за 1 триместр 2012-2013 уч.г.
7Проведение научно-методических семинаров на базе лицея3 раза в год
8Проведение общественных смотров знаний1 раз в год
9Участие в конкурсах профессионального мастерстваС 2003-2004 учебного года
10Публикации в печатных изданияхмуниципальных – 16 работ федеральных – 6 работ международных – 3 работы

в течение 2011-2012 уч. г. и за 1 триместр 2012-2013 уч.г.

11Участие во Всероссийских форумах и фестивалях3 участника в течение 2011-2012 уч. г. и за 1 триместр 2012-2013 уч.г.
12Размещение материалов в сети Интернет37 публикаций в течение 2011-2012 уч. г. и за 1 триместр 2012-2013 уч.г.
13Публикация материалов на сайте лицея № 77Еженедельно
14Размещение персональных страничек учителей лицея на сайте РЦ и обновление информации на нихЕженедельно
15Пополнение разделов сайта РЦ (Методическая копилка, Фотоотчёты, Конференции, конкурсы, олимпиады, Форум)Еженедельно
16Активное участие в Общероссийском проекте «Школа цифрового века» С 2011-2012 учебного года

Подведение итогов работы педагогов происходит по окончании каждого триместра и на научно-практической конференции в конце учебного года, где учителя представляют результаты своей педагогической деятельности, указывается проблемное поле и намечается стратегия работы по обобщению и трансляции опыта педагогов лицея на следующий учебный год.

Лаборатория Ресурсного центра «Развитие педагогического потенциала» находится в постоянном развитии, предлагая коллегам новые варианты диссеминации передового опыта.

В 2012-2013 учебном году, например, ведётся разработка нового сайта лицея, проводится реструктуризация сайта РЦ.

Деятельность сайтов даст значительно большие возможности каждому педагогу лицея №77 представлять общественности результаты своей работы и будет способствовать созданию сетевого взаимодействия с образовательными учреждениями города, области, страны.

20.06.2013

Источник: https://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/638872/

WikiMedSite.Ru
Добавить комментарий